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《以幼儿为本,优化班级管理,加强幼儿教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、目录摘要一、前言.................................................................................................3二、以保教人员为本，自主管理...........................................................3三、以幼儿为本，民主管理，进而发展至自主管理...........................4（一）运用“柔性”策略.......................................................
2、..............5（二）制定“合理”规范.....................................................................6（三）尊重孩子个性………………………………………………….6（四）由民主管理上升至自主管理………………………………….7四、以家长为本，参与管理...................................................................8五、总结........................................................
3、...........................................9参考文献..................................................................................................1010摘要思想是行动的先导,加强幼儿教育，从主体教育出发,现代教育观强调要让幼儿学会做主人.教师必须先树立以幼儿教育为主体的意识,再加强幼儿自身主体意识,通过发挥幼儿教育主体作用来展示幼儿主体人格.必须突破长期"以教师为中心"的"保姆式","警察式","裁判式"等传统的管理模式.教师不仅要自己更新
4、教育观念,转变幼儿教育思想,更要帮助幼儿及家长摆脱传统教育观念的束缚,加强幼儿教育。关键词:以人为本班级管理自主管理民主管理10以幼儿为本，优化班级管理，加强幼儿教育一、前言管理是一门艺术,管理没有固定的模式.它需要管理者因时,因地,因人,因事而做出谋划,幼儿园班级管理也必须增强现代管理意识,确立新的管理观.作为一名新型的班级管理者和教育者,要常常转换视角,处处以人为本,用最大的耐心,最深的宽容,最高的热情去帮助与自己朝夕相处的人."以人为本"的班级管理机制,是创造了一个"尊重,合作,创新,发展"的学习环境,能有效地调动教育者和受教育者的积极性.二、以保教人员为本,自主管理幼儿园班级里
5、的管理者(教师和保育员)就是一个整体,相互间的尊重是管理好班级的基础.美国管理学家巴纳德指出:共同的目标,协作的愿望和信息沟通是构成组织的三大基本要素.我们提倡的"以人为本,自主参与管理"是建立在保,教人员相互间的尊重,学习,合作的基础上的.根据新《纲要》精神,我们从本地,本园的条件出发,结合本班幼儿的实际情况,制定切实可行的工作计划并灵活地执行.在我们幼儿园里班级师资的配备是两教一保:即班主任,配班教师,保育员.由于条件的限制我们的保育员相对来说专业水平不够,因此教师对保育员既起指导作用,又是合作者.新《纲要》第四章"幼儿园的教育"中明确指出:"合理地综合组织各方面的教育内容,并渗透
6、于幼儿一日生活的各项活动中,充分发挥各种教育手段的交互作用."在制定班级工作中我们强调幼儿在生活中学习,生活管理也就放在了重要的位置.在制定生活常规时我们与保育员沟通,交流,征求她的意见之后加以实施.例如:吃饭时座位的排列,碗筷的摆放位置,毛巾的使用,睡觉时床铺的安排等.班级里三人就是一个团队,团队中的个人各具分工,各有工作重心,但同时又紧密协调.当我们制订了计划:例如本周培养小班幼儿正确的洗手方法,在交谈中保育员明确自己的职责是提供适合幼儿使用的肥皂,在总开关处调好水流量,教师坚持每天提醒幼儿正确的洗手方法,三位保教人员随时加强对个别幼儿的指导.10现代管理的一个重要思想就是"人本"
7、思想,这一思想的基本精神就是:"人是管理活动的主体,是管理的核心和动力,必须发挥组织成员的积极性与参与精神,建立良好的人际关系."(《现代教育管理论》)因此,在工作中两位教师相互学习,同时进班既可以提高自己的工作能力,又可以更有效的管理班级.在进班中我们相互观摩带班程序,了解相互的生活常规实施方法,欣赏相互间处理问题的能力,及时调整相互间的问题.例:在集体活动之前观察主班老师是如何一下子使幼儿安静下来的(说了些什么话,做了些什么动作,体态语是怎
