化学教学中对后进生问题的反思与对策

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1、杭州市化学会2005年年会论文化学教学中对后进生问题的反思与对策余杭中学徐燕摘要：所谓后进生，就是那种在我们心中成绩差，纪律又差的学生。他们往往自由散漫，贪玩，懒惰，对学习没有兴趣，易与老师发生顶撞，学习没有明确目标。如不能很好的引导，小则害了这些学生，大则影响一个集体，一个班级的发展。因此把眼光投向他们，关注他们，成了一个最不容忽视的问题。经过长期观察和思考，特别是近几年把“后进生”与“优生”进行了比较全面的对比后，我发现转化“后进生”是有窍门的，只要“后进生”愿意学好，按照一定的方法进行训练，是完全可以在短期内转化的。关键词：后进生情感兴趣成功鼓励

2、动机效果现在走上讲台，我们面前好似清一色的独生子女，后进生也一样，他们都过着衣食无忧的生活，没有物质上的匮乏感，但他们生活单调。物质促长其虚荣心，而爱与关注的缺乏导致其自卑以及对他人的不信任。从这个角度讲，他们是最需要关爱的人群。后进生是一个特殊的群体，很难说现在的后进生就是将来国家的无望无能之辈。作为一名教师，有责任关爱他们，引导他们，帮助他们对症下药，克服他们在心理，行为，习惯上的不良倾向。经过几年的观察总结，我认为后进生大致可分为三大类：Ⅰ智力型后进生Ⅱ高能型后进生Ⅲ偏科型后进生，下面我想就不同类型的后进生转化对策谈谈我的看法。一、智力型后进生这

3、类后进生成绩差是由于接受能力弱，学习效率低，他们大都自卑心理严重，易“破罐子破摔”。教学中我利用课余时间接近他们，和他们谈心。发现他们大多从初中时自然科学就很差，进入高中也有重新开始的愿望，但上课往往跟不上节拍，简单的东西弄不懂想问老师又害怕老师嘲笑，于是就形成了恶性循环。怎样才能消除他们心中的那份戒备，更好地与老师沟通呢？教学过程中我不断思索，发现这群后进生往往长期处于孤立、被歧视的地位8，容易被老师忽略在一边，缺乏老师的关爱与关注，长期下来与老师产生抵触情绪，心理上总是存在一定的隔膜。要想让这些后进生敞开心扉以便更好的了解他们，有效的转化他们，就必

4、须缩短与后进生的心理距离，也只有这样后进生的转化工作才能更有效。在实际教学中我采用了一种“情感倾斜法”。教师与学生之间的情感交流是教育的升华。学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师应充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激发学生健康积极的情绪体验，促使学生自觉接受教育，这才是教育的最终目的。具体可从以下三方面开展工作。1、以情促知智力型后进生由于基础较薄弱，进入高中知识难度加大，他们对抽象的理论无法理解，因而对化学有“苦学，厌学”的情绪，教师要善于以情促知，针对后

5、进生苦学厌学现象，发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法的情趣，营造轻松愉快的学习氛围，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使“苦学厌学”转变为“乐学好学”。在具体化学教学中，教师对知识点的教学要采用深入浅出的方法，让学生易学易记。使学生在认知过程中，非但不感到艰涩，困苦，而且还能够饱尝到学习的欢乐。例如：在讲有关实验室试剂保存时，学生很难记住固体药品放在广口瓶，液体药品放在细口瓶。于是，我就让学生回家观察厨房里食用盐，味精，醋，酱油所盛放的装置有何特点，为什么？又如取用试剂时，试剂瓶瓶塞应倒置在桌上。学生很容易忘记，我就问大家，倒开水时，瓶塞怎么放

6、？通过贴近生活的例子，让学生在生活中感悟化学知识，学生很容易接受又不容易忘记，同时也感受到了学习化学的乐趣。2、做好课外辅导智力型后进生由于基础差，上课往往跟不上节拍，但是他们又不会主动找老师解决问题，这时教师要善于洞察学生的内心活动，寻找合适的机会主动找他们谈一谈8，并对他们进行一对一的课外辅导。先帮助他们把关键的知识补上去，象物质的量、物质的量浓度、氧化还原反应，元素周期律以及十字交叉法、差量法、守恒法、离子方程式、化学方程式的书写及其相关计算等，是高中阶段出题的核心内容，指导他们学会自学，学会钻研，以便跟上老师的同步教学。为了给这些后进生以信心，

7、教师的教学要做相应的配合。当了解到这些后进生把某些知识点补上去了，就针对这些知识点，进行一次简单的测试，让他们也尝试及格和得高分的喜悦，成功的喜悦比失败的教训更能激励差生的进步。这个方案我已实施了一年，开始阶段这些后进生比较被动，但当他们感受到成功的喜悦后，就会主动的投入到学习中。而且在面对面的辅导过程中，增强了师生间的情感，在潜移默化中，他们的不良品行也得到了改善。1、建立和谐的师生关系积极的师生关系促进教学活动，后进生长期受到歧视，他们对一切都表示怀疑，对老师产生对抗，厌烦的情绪。消除逆反心理是建立在尊重学生的基础之上，教师应公平公正地对待后进生，

8、善于发现他们身上的闪光点。智力型后进生往往长期以来成绩差，因而很少能得到别人的肯定，更不用说是