让孩子（初中阶段）愉快写作的窍门

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1、讓孩子(初中階段)愉快寫作的竅門2007年香港教育城中文學科天地8月論壇湛婉媚老師愉快的因素重視學生經驗：分數不太低，老師有讚賞；具平等的態度：沒有整段劃，只有給建議；重互相的促進：寫前多探究，寫後多欣賞。重視學生經驗：以認同為宗，以讚賞為旨字數下限定低些，減少字數不足要扣分的情況；鼓勵學生盡量寫，字數夠便給合格；鼓勵學生盡量構思，盡量從自己真實的經歷(事)、感受(情)入手；鼓勵學生盡量創作，盡量從自己閱讀的經驗(仿作)、觀察的世界取材(創作)。批改的態度：不高高在上，只有專業和親切以欣賞學生為綱，以提高學生為領；不

2、打擊學生自信，不令到學生沮喪；盡量從學生的水平來欣賞；盡量不從自己的水平來打擊；行批以發掘閃光點為主，改善建議為次；用詞中肯具體，學生才會明白和接受；總批從大處著眼，從立意選材、結構組織給意見，具熱情及期望。重學生的互動：寫前多探究，寫後多欣賞寫作前多安排優良篇章，透過閱讀豐富學生的思想感情，深化學生對單元人文性目標的認知；按人文性目標安排短講、討論等活動，促進學生的思想交流和思維互動，達成互相促進的目的；不在堂上作，讓學生能有心靈平靜地創作的空間；批改後要安排評講，能朗讀或上載網上共享更佳；批改要快，要保障學生寫作時

3、的熱情和衝動不流失，要讓學生對老師的評講有期望；評講時，要以欣賞之情為主，提高之理為副；前者要真摯，後者要切中。配合課程的工具性發展中一至中三是一連貫性學習過程，老師應清晰掌握學生所在螺旋學習框架中的層次，有所本、有所延展，能鞏固學生已學的知識，又能提高學生想學的意識，才叫成功的寫作教學；讓學生知道各種記敍、描寫、抒情、說明和議論的寫作手法都是寫作的工具或公式，像數學公式一樣，善加運用，便能科學地完成寫作的任務；參閱系列三的「閱讀能力鞏固練習」，讓學生在閱讀的過程中，分析作者的立意、選材、寫作手法，再內化為自己的寫作能力

4、。配合課程的(不)人文性發展分析高中階段的三個學習目標；分析九個學習範疇；分析不同出版社單元框架的學習重點；分析不同出版社的單元教學用篇章；分析課程發展處的單元架構示例；結論：因「材」施「教」﹦形成教學差異修補、豐富：閱讀及作文教學的人文性現時最普及的單元框架(中一工具性部份)記敍：記敍六要素、記敍的方法、敍事寫人、敍事抒情、借事說理描寫：景物描寫說明：說明的方法、說明的順序、借事說理基礎：閱讀與寫作、生活與觀察文學：詩歌欣賞現時最普及的單元框架(中二工具性部份)記敍：(記敍六要素、記敍的方法、敍事寫人、敍事抒情、借事說

5、理)記敍的線索和人稱描寫：(景物描寫)人物描寫、景物描寫說明：(說明的方法、說明的順序、借事說理)說明的層次基礎：(閱讀與寫作、生活與觀察)想像與聯想、立意與選材文學：(詩歌欣賞)散文欣賞抒情：詠物抒情議論：論點與論據綜合：比較閱讀現時最普及的單元框架(中三工具性部份)記敍：(記敍六要素、記敍的方法、敍事寫人、敍事抒情、借事說理)【記敍的線索和人稱】記敍的線索、方法和人稱描寫：(景物描寫)【人物描寫、景物描寫】說明：(說明的方法、說明的順序、借事說理)【說明的層次】說明的語言基礎：(閱讀與寫作、生活與觀察)【想像與聯想、

6、立意與選材】選材與剪裁、佈局與謀篇文學：(詩歌欣賞)【散文欣賞】詞曲欣賞、小說與戲劇欣賞抒情：【詠物抒情】透過記敍和描寫來抒情議論：【論點與論據】論證的方法、議論的應用綜合：【比較閱讀】比較閱讀現時最普及的單元框架(中四工具性總結部份)記敍：(記敍六要素、記敍的方法、敍事寫人、敍事抒情、借事說理)、【記敍的線索和人稱】、『記敍的線索、方法和人稱』記敍手法(理清脈絡)描寫：(景物描寫)、【人物描寫、景物描寫】景物描寫(觀察與描摹)說明：(說明的方法、說明的順序、借事說理)、【說明的層次】『說明的語言』說明手法(條分縷析)抒

7、情：【詠物抒情】、『透過記敍和描寫來抒情』抒情手法(體會與表達)議論：【論點與論據】、『論證的方法、議論的應用』論證的方法(思考辨析)文學：(詩歌欣賞)【散文欣賞】詞曲欣賞、小說與戲劇欣賞、散文欣賞(品味鑑賞)、詩歌欣賞(品味鑑賞)綜合：【比較閱讀】比較閱讀、認知與反思(綜合能力)現時最普及的單元框架(中五工具性總結部份)記敍：(記敍六要素、記敍的方法、敍事寫人、敍事抒情、借事說理)、【記敍的線索和人稱】、『記敍的線索、方法和人稱』、記敍手法(理清脈絡)描寫：(景物描寫)、【人物描寫、景物描寫】景物描寫(觀察與描摹)、人

8、物描寫(描摹賞析)說明：(說明的方法、說明的順序、借事說理)、【說明的層次】『說明的語言』、說明手法(條分縷析)抒情：【詠物抒情】、『透過記敍和描寫來抒情』、抒情手法(體會與表達)議論：【論點與論據】、『論證的方法、議論的應用』、論證的方法(思考辨析)、議論的應用(質疑與評價)文學：(詩歌欣賞)【散文欣賞】詞曲欣賞、