浅谈农村初中英语教学中的德育渗透

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1、浅谈农村初中英语教学中的德育渗透华阳初级中学黄佳祥摘要：学校德育工作与教学工作一样是培养全面发展的高素质人才的基本途径之一，德育工作的成效如何，直接关系到教育工作的质量高低，关系到青少年一代乃至整个民族的素质。因此，人们历来十分重视德育工作的理论和实践探索。那么，在各科教学中贯穿德育教育是必然的。本文对英语教学中的德育渗透重要性要的论述，对农村初中英语教学中德育渗透的方法进行探究。关键词：农村初中英语教学德育快乐课堂一、农村初中英语教学现状分析在学习中，农村孩子无法跟城市孩子相比，地域上的差异成了他们学习英语道路上的绊脚石。在竞争激烈的城市里生存，人们必须具有一定的学历、相当的见识和对

2、前景的预想。英语很重要，大人们深有体会，转而更多地关注其子女英语的学习。他们会为子女报名参加培训班、英语竞赛等等。城市家长的这种超前意识，令其子女受益匪浅。因此，城市学生们在英语学习上走在前头，也是情理之中。再者，由于学习条件、学习氛围等方面比较优越，城市学生们在英语学习上觉得轻松，兴致来了，就会主动地投入到学习当中。相反，农村学生们就不得不面临着诸多的困难。他们和城市学生使用同样的教材，却没有得到同样的学习环境和学习条件，与他们相伴的只有录音机和沉闷呆板的课堂教学。最后一方面，农村学生普遍比较胆小，羞于说英语。他们从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市学生相比，往往会显得胆小拘谨

3、、不善言谈，自信心不够，害怕说错被老师批评。他们只是为了考试而去死记硬背英语，机械地学习，英语水平提高不快，城市孩子和乡村孩子的差距真的很大。我认为，当前农村普通中学普遍存在的、日益严重的学生怕学、厌学、不学英语的现象及学生英语学习认知、能力水平较低的现状，与英语教学中缺失德育渗透不无关系。从小学开始的灌输式英语教学使本应活跃的语言课堂变得死气沉沉，让很多老师教得累；学生没有英语学习兴趣、动力，学生学得苦。要改变这一现象必须彻底改变重知识灌输的旧教学模式，英语教师在实施教学中应关注每个学生的情感，挖掘教学内容中潜在的情感因素，充分发挥英语学科知识的教育力量，利用一切可能的机会让学生在学

4、习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成良好的英语学习习惯，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。二、农村初中英语教学中德育渗透的方法 综上所述，造成学生英语学习困难，成绩难以提高的原因，既有内因，又有外因。新课程标准要求我们要面向全体学生，注重德育。因此，我们必须有针对性地采取措施，使学生在学习英语中受到德育的熏陶。（一）、树立典范，构建健康和谐的课堂“桃李不言，下自成蹊”。初中生正处于身心发展阶段，可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样。教师的知识水平、工作能力、思想道德、心理素质、言行举止等对学生有直接的影响。所以在课堂教学中，英语教师必须注重以高尚的道德品质、人格

5、魅力，去影响、引导学生形成严谨的学习习惯；以扎实的英语知识、教学技能，去激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力。教改实践使我们体会到，要做好学生学习心理方面的工作，必须达成师生之间的双向理解，沟通师生情感，让英语课堂弥漫着和谐、融洽的气氛，让学生“亲其师，信其道”。这样，德育渗透到英语教学才会得到充分实现，以德育促进英语学习才会有良好效果。（二）、创设情景，自然启发 在英语阅读教学中，围绕教材的主题，取其精华，精心设问，使学生在理解教材内容的同时，思想上得到熏陶。老师和学生在讨论问题时，自然而然的产生感情上的共鸣，教育者和受教育者都受到了教育。在中学英语教学中，充分挖掘教材内涵

6、的教育意义，根据学生的基础和能力，循序渐进。教师应着力培养学生在日常交际交往中有效地使用语言进行表达，与他人沟通，为今后学习奠定坚实的语言基础。在教学中可通过寻找主人的游戏和失物招领等活动，通过小组活动，指导学生积极与他人合作，相互学习、相互帮助，共同完成学习同时通过与学生讨论问题来培养学生拾金不昧、健康向上的良好品德。针对学生的实际，如何调整学习方式的问题，在教学中围绕“ How do you study for a test?”这一话题组织学生进行交流、讨论及交流各自的学习方法并写成书面报告，让学生知己知彼、取长补短、端正学习态度，从而养成刻苦学习的习惯。在课堂教学中，教师应该充分

7、发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异，用小组讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，做出判断，寻找自己认为正确的答案，鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧；教师还要面向全体学生，保护学生的学习积极性，创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。（三）、抓住时机，培养良好习惯1.文明行为、公共道德的教育　人教版《新目标英语GOFORIT！》教科书以话题为纲，关