小学语文但愿人长久教案.doc

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1、小学语文但愿人长久教案　　导语：但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。以下是品才网小编整理的小学语文但愿人长久教案，欢迎阅读参考。 小学语文但愿人长久教案教学目标： 　　1、学会本课的10个生字，辨析形近字“赏、尝”，“稳、隐”，“官、管”，掌握多音字“埋”。结合课文、生活实际等说出“心绪不宁、手足情深、屈指算来、形振影不离”等词语的意思。骚 　　2、诗文结合，抓住收苏轼情感变化的词语，采龚用联系写作背景、图文结豆合、角色转换、省略号处导想象说话等阅读策略反复汇品读语言文字，体会诗人氖

2、思念兄弟的情怀以及豁达属乐观的心态，理解词的内桔容，能说出“但愿人长久崭，千里共婵娟”的意思。肢在此基础上读出诗人的情常感变化，并背诵第四、五英、六自然段。 　　3、比晕较第二、三自然段的表达湿方式，初步感受反衬及对虫比手法的表达效果。 教学盆过程： 第一课时 　　前置髓性作业：1、读准字音，玛理解词语，读通课文。 2泅、课文主要讲了一件什么践事? 一、音乐渲染，激情主导入 　　1、背景音乐播羞放《明月几时有》，屏显内：花好月圆皓月当空明月吨高悬欢聚一堂团团圆圆合札家欢乐 　　请一位同学来舱读一读这些词语。一看这旋些词你就能想到哪个节日恃?(中秋节) 　　2、中沿秋是月圆的日子，是亲

3、人锌团圆的日子，多美呀!让纳我们试着读好每一个词，丫行吗?(练读)谁读得美倦,谁先来? 　　3、读得体多美呀!一个词儿就是一宪幅画，一篇文章就是一段距情。这就是我们汉语言的铜魅力。 　　过渡：千年以膝前，就在这一轮明月下，藉文学家苏轼被贬职，派往人密州做官,长年漂泊他乡署，不能与亲人团聚，望着楞这一轮皎洁的明月，他大嗜笔一挥，作下了这首脍炙闹人口的词： 揭词、读词。镜 课件在原来的图+音乐上央打出：词 (1)自己轻声邢读读、谁愿意读?谁还想憨读? 　　(2)苏轼是在笺怎样的情况下写出这首词张的?(介绍苏轼)在课文巡中他的心情前后经过了几值次变化? 　　今天我们就吞来学习《但愿人长久》

4、，蕊在课文中区寻找答案，从炊而了解诗人。 二、初读课昔文，理清层次 　　1、自篱由读课文，要求：借助拼控音把课文读正确，不读错倚字，不添字，不漏字，速悸度可以稍慢一些。 　　2轩、出示生字词，指名试读茶生词，纠正读音：奔、蝉叮、辙、延。 3、指名领读旋齐读生字词。 　　4、指遗名分节朗读课文，把句子棘读通顺。思考：这篇课文糜主要讲了一件什么事? 　忘　5、围绕这件事情，课态文先讲了什么?接着讲了辙什么?最后讲了什么?尝躯试给课文分段。 6、组织滇交流。 7、再读课文，找傍出苏轼感情变化的词语。蔷 三、合作探究，感悟“思靖念” 　　1、我们先来看巢看1-3小节，他为什么骡心绪不宁?(思

5、念) 2、渡为什么苏轼会这么思念弟钡弟? 　　根据交流重点抓践“手足情深”“一起一起巨”“整天”“形影不离”罕“又有七个年头”等词的袁理解体会。(实物投影圈蛊画关键词) △原因之一：恶手足情深，聚少离多。 　轩　①“手足情深”：“手株足”原来指手和脚，这里婿指兄弟。你从哪里看出他谭们俩手足情深呢?(小时励侯……一起一起“形影不糟离”板书。相机理解“形喀影不离”。)理解苏轼思早念弟弟的急切心情。指名洁读。 　　②你从“形影不斟离”这个词中还能体会到者什么呢?(兄弟间的感情星十分深厚)“整天” 　　揉③引读：可是，长大以后扼，他们就各奔东西，很少类再有见面的就会。 　　因冈为古人不像我们

6、今天的人哉有手机、视频，可以用q蔫q聊天等。 “各奔东西”膏意思? 　　“如今屈指算侧来，分别又有七个年头了蜒!”圈出“又”(“又有起”，表现聚少离多板书)卜如此情深的弟弟又分别七返年之久，怎能不令人思念格! 　　读读这句话，让老淬师感受到苏轼和苏辙的感烹情很好。生练读，指名读藐，齐读。“整天”“!”休突出。 △原因之二：中秋迪之夜，孤身一人 　　师简竿介：苏轼的父母、妻子在瞻他做此诗前相继去世，他崇只剩下苏辙一个亲人。 　瓤　过渡：在这一年一度的毒中秋佳节，你能想象一下名在这月圆之夜人们是如何薪共度佳节的吗?第2节，帘指名读。真是一个温馨的率画面。 　　但此时的苏轼佯却独自“独在异

7、乡为异客衷”，在异地，在哪里?指望名读第1小节。 　　想一行想第一小节告诉了我们什欣么。(故事发生的时间、况地点、人物及其身份) △屿原因之三：触景伤情 　　垣在这团圆之夜，他却孤身三一人(板书)，看到别人凶(圈画)“欢欢喜喜品尝蓖瓜果”“观赏着明月”。调中秋之夜本来就倍感思念杖亲人，而且目睹他人的团僵聚，“每逢佳节倍思亲”爱，触景伤情(板书)，更萄勾起了他对弟弟的思念。嘉难怪他“心绪不宁”。理毙解。 　　3、现在请你把奋自己想象成苏轼，在中秋辞之夜你孤身