但愿人长久教案.doc

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1、但愿人长久第一课时教学要求：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。2学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3理解文章中含义深刻的句子。4让学生接受经典诗词的教育5体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义一、导入解题1、宋朝有位伟大的诗人，叫苏轼。有谁了解他的？请学生说说，交流对苏轼的了解。今天，我们要学习的课文就和苏轼有关。看老师写课题。板书：但愿人长久提示学生相关字的书写。2、指名朗读，指导读

2、题。读了文章的题目后，从这篇文章中，你想知道些什么？引导学生质疑，提出问题。   【由学生的已知进行导入，自然过渡到新课的教学过程中。并引导学生质疑，激发学生的阅读兴趣。】二、整体感知1、教师范读课文。组织学生交流，了解文章写的主要内容。2、过渡：同学们很不简单，只听老师读了一遍文章，就掌握了这么多有用的信息。但我们读书不能是浮光掠影地读，要反复品读，才能真正读懂文章，读出味道来。你们想不想也来读一读？但我们首先要扫除这些“拦路虎”。三、学习生词1、出示本课生字词。学生自由练读。要求：读准字音2、指名朗读。挑选

3、你读得最好的生字，大声读两遍，读给同学们听。其他同学读过的，就不要重复读。指名读生字。注意多音字“埋”。开火车，分小组多人次练读。3、书写生字。同学们观察一下这一排字，你发现它们在结构上有什么特点？（都是上下结构，指导学生观察字型，并书写。）再看这些生字呢？（都是左右结构，指导学生观察书写。）指导学生书写。4、现在老师把这些生字的汉语拼音去掉，再组成词，你还能读准它们吗？出示生词。指名认读。   【扎扎实实上好语文课，应该追求本真自然的教学。基于这样的思考，在第一课时初步学习文章时，让学生充分读写，掌握好这些字

4、词。】四、理清文脉1、学生自由练读课文，要求：读准字音，读顺句子。2、谁来展示一下自己？指名分自然段朗读课文。指导学生能正确、流利地朗读完文章。3、刚才同学们听老师读了一遍就了解了很多内容。现在我们又读了很多遍，静下心来想想：这天晚上，苏轼的心情怎样？学生默读文章思考问题。指名回答，交流。（苏轼一开始心情并不好，思念他的弟弟。后来埋怨起月亮来了，最后又宽慰了许多。）教师相机板书：思念 埋怨  宽慰4、出示填空。一年一度的中秋节到了，这一天苏轼看到                ，便          弟弟而心绪

5、不宁。他看着圆圆的月亮，不禁        起来。但他转念又想人生本就有悲有欢，有离有合的，于是心里又        了许多。组织填空，理清文章的脉络。【学生在认读生字，初步读通课文后，教师以填空的形式出示，引导学生思考所读内容，概括出文章的主要内容。同时，也将文章的一条脉络清晰地梳理出来了。】五、小结这就是这篇课文的主要内容。下一节课，我们将继续了解苏轼这晚的情绪变化。六、作业1、朗读课文。2、练习《习字册》第二课时一、音乐渲染，激情导入1、背景音乐播放《明月几时有》，屏显：花好月圆  皓月当空 明月高悬 欢

6、聚一堂  团团圆圆   合家欢乐请一位同学来读一读这些词语。一看这些词你就能想到哪个节日？（中秋节）２、中秋是月圆的日子，是亲人团圆的日子，多美呀！让我们试着读好每一个词，行吗？（练读）谁读得美,谁先来?３、读得多美呀！一个词儿就是一幅画，一篇文章就是一段情。这就是我们汉语言的魅力。过渡：千年以前，就在这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往密州做官,长年漂泊他乡，不能与亲人团聚，望着这一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了这首脍炙人口的词：揭词、读词。课件在原来的图+音乐上打出：词     音乐继续播放。 （１）自己

7、轻声读读、谁愿意读？谁还想读？ （２）苏轼是在怎样的情况下写出这首词的？他的心情前后经过了几次变化？ 二、合作探究，感悟“思念”1、 我们先来看看１－３小节，他为什么心绪不宁？（思念）擦掉第一个问号。２、为什么苏轼会这么思念弟弟？根据交流重点抓“手足情深”“一起 一起 ”“整天”“形影不离”“又有七个年头”等词的理解体会。（实物投影圈画关键词）△原因之一：手足情深，聚少离多。①“手足情深”：“手足”原来指手和脚，这里指兄弟。你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……一起  一起 “形影不离”板书。相机理解“形影

8、不离”。）理解苏轼思念弟弟的急切心情。指名读。②你从“形影不离”这个词中还能体会到什么呢？（兄弟间的感情十分深厚）“整天”③引读：可是，长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的就会。因为古人不像我们今天的人有手机、视频，可以用ｑｑ聊天等。“各奔东西”意思？“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”圈出“又”（“又有”，表现聚少离多　板书）如此情深的弟弟又分别七年之久，怎能不令人思念！读读这