《但愿人长久》的教案.doc

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1、《但愿人长久》的教案　　　　教学要求：　　　　1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。　　　　2学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。　　　　3理解文章中含义深刻的句子。　　　　4让学生接受经典诗词的教育　　　　5体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。　　　　教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义　　　　教学目标(第一课时)：　　　　1掌握本课的生字词，理解相配的词语。　　　　2初读课文，了解大意。　　　　3了解苏轼，欣赏配乐

2、诗<<水调歌头>>。　　　　4让学生接受经典诗词的教育　　　　教学过程：　　　　一、朗读导入，简介生平。　　　　1播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇。　　　　2简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：2但愿人长久)　　　　二、初读课文　　　　1自读课文，出示要求　　　　自由练读课文后的生字　　　　画出课文中带有生字的词语，理解词义。　　　　力求读顺句子，读通全文。　　　　2　师检查自读情况　　　　(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)　　　　品尝　玩耍　埋怨　睡觉　吟诵　悲欢离合　屈

3、指算来　　　　观赏　但愿　宽慰　眼睁睁　隐藏　阴晴圆缺　躺在床上　　　　(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨　　　　婵娟　埋怨　皓月　吟诵　等　　　　(3)指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事?　　　　三、诵读比赛　　　　1学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛　　　　2师生选好参赛人员和评委，准备比赛　　　　3比赛正式开始，师和评委打分　　　　4选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗　　　　四、作业　　　　背诵《水调歌头》，并描红。　　　　教学目标

4、(第二课时)：　　　　1能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　　2理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。　　　　一、复习　　　　1指名背诵《水调歌头》　　　　2学生齐背《水调歌头》　　　　二、细读课文　　　　1观察图画，学习第1到第4小节　　　　师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素?(生：时间地点人物事情)　　　　师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)　　　　学生带着问题进行讨论交流。　　　　师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。　　　　(a重点理解“心绪不宁”和“手足情深

5、”，b突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁c理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)　　　　师板书：心绪不宁　　　　师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?......　　　　师板书：埋怨　　　　2细读5、6小节，理解苏轼心情的转变　　　　(1)自由轻声读课文　　　　(2)

6、出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。　　　　师：“想到这儿”指想到哪儿?(联系上下文理解)　　　　师：“宽慰”是什么意思?他为什么宽慰了许多?这说明了什么?(这说明他豁达大度，热爱人生)　　　　师板书：宽慰　　　　(3)师生一起背诵<<水调歌头>>　　　　(4)再读第5自然段　　　　用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句)　　　　三、总结

7、课文　　　　1说说本课表现了苏轼的哪些情感?　　　　苏轼埋怨月亮是因为它在()时候变得这么()、这么();但他想到世上本来就是()，就像天上的月儿()一样，他祝愿()常留人们心间，这样虽然()，也能共同拥有()!　　　　2引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。　　　　四、作业　　　　1背诵第4~6自然段　　　　内容仅供参考