我国运动员进入高等院校的分析研究

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1、论文题目摘要：改革开放三十年来，随着我国竞技体育“举国体制”的发展以及教育体制的改变，国家制定了一系列的关于优秀运动员进入高等院校的政策措施，并取得了一定的效果。在我国由计划经济向市场济转变的过程中，我国优秀运动员虽然已经进入高校，但文化教育仍未能较好地与社会发展相结合，造成了部分运动员在社会中自我发展能力的不足，不仅影响了运动员的职业发展和社会价值的实现，也影响了我国体育事业的可持续发展。本文采用文献资料法和逻辑分析法，在回顾我国运动员文化教育的历程和现状的基础上，通过对优秀运动员文化教育体系的研究，探讨出制约其发展的因素以及改造措施，从而

2、对优秀运动员的文化教育模式提出创新意见。关键词：高等院校；优秀运动员；教育模式II英文题目Abstract:II目录1.引言42.我国优秀运动员文化教育体制简要回顾43.优秀运动员进入高等院校的现状53.1优秀运动员进入高等院校学习的成功案例53.1.1“邓亚萍”模式53.1.2“李宁”模式53.1.3“叶乔波”模式53.2优秀运动员进入高等院校学习的不成功案例53.2.1“桑雪”模式53.2.2“王军霞”模式63.2.3“刘国正”模式64.优秀运动员进入高等院校的现状的原因分析64.1是招收课堂里难以见到他们的身影。74.2体育明星的管理机

3、构主要看中的是运动员获得高校文凭的意义。74.3体育明星自身主要看中的是名牌大学对于扩大自身社会影响的作用。74.4运动员本身存在着学训矛盾。75.运动员文化教育的思考与建议75.1三方考虑85.2三个正视8结束语10致谢11参考文献12II1.引言我国奥运战略目标的实现是一项涉及诸多方面和社会各个层面的极为复杂的系统工程。其中，运动员队伍的建设是影响该战略目标的极为关键一环。优秀运动员的文化知识水平，不仅关系到专业运动员队伍的整体建设和中国竞技体育的可持续发展，还关系到专业运动员社会可容性的拓展，与优秀运动员能否全面发展、形成全社会对竞技体

4、育强力支持的良性循环也有着直接的关系。2.我国优秀运动员文化教育体制简要回顾我国竞技体育体制始于20世纪50年代，其竞赛、训练和人才培养体系基本上是仿效前苏联的竞技体系，实行的是举国体制。我国运动员文化教育自竞技体育发展之初，就受到了高度的重视。20世纪50年代起，全国各省市普遍成立了“竞技体育指导科”，专门负责运动员的文化教育工作，当时的运动员多数来自高等院校，文化教育与训练的矛盾并不突出。但随着我国竞技体育训练体制的发展，70年代末期退役运动员的安置问题出现了压力，大量的文化水平较低的运动员涌向社会，给社会经济发展带来了一定的负担。随着社

5、会的发展，80年代初提出体育与教育结合的构想，80年代中期在部分省市创立运动技术学院和体育运动中专学校，体育系统由此开始了自办教育的大规模尝试。90年代普通高等学校面向退役优秀运动员招生，开始了高校办高水平队的尝试，走上了竞技体育与普通高校真正结合的开始之路，目前这一改革的规模正在扩大。对于退役运动员的安置问题，国家有相关规定。2002年国家体育总局、中央编办、教育部、财政部、人事部、劳动保障部联合下发的《关于进一步做好退役运动员就业安置工作的意见》。其中明确规定：获得全国体育比赛前三名、亚洲体育比赛前六名、世界体育比赛前八名和获得球类集体项

6、目运动健将、田径项目运动健将、武术项目武英级和其他项目国际级运动健将称号的运动员，可以免试进入各级各类高等院校学习，各级各类高等院校还可以单独组织入学考试。而各个高校对此也积极配合，据中国校友会网公布的“2008年中国最受奥运冠军青睐大学排行榜”显示：选择就读北京体育大学的奥运冠军人数最多，有27人，北京体育大学成为中国最受奥运冠军青睐的大学。其次有13人选择中国人民大学，另外还有北京大学、清华大学等名校。3.优秀运动员进入高等院校的现状2002年，中国人民大学正式招收郭晶晶等10名中国跳水队队员，此举是国内高校首次为现役运动员单独开班授课。

7、据《中国体育报》报道，截至2010年，北京体育大学冠军班共计招生204人，其中包括43名奥运冠军、102名世界冠军和59名冠军教练员。截至2010年6月，已有40名学员完成学习和论文答辩，37人获得硕士学位，3人获博士学位。如果成功标准是按在学校正常上课和学习并顺利毕业来制定，成功的比例大约占20%，不成功的案例事实上更多。3.1优秀运动员进入高等院校学习的成功案例3.1.1“邓亚萍”模式拥有18个世界冠军头衔、被誉为“乒乓女皇”的邓亚萍，在1997年结束运动员生涯的时候只会26个英文字母还大小不分，但她依靠努力创造了诸多奇迹：分别在清华大学

8、、英国诺丁汉大学和剑桥大学学习，先后获得英语专业学士学位、中国当代研究专业硕士学位和经济学博士学位。在北京奥运会期间，邓亚萍言谈举止间所表现出的干练、学识渊博和知性