提高初中生物课堂教学有效性初探

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1、提高初中生物课堂教学有效性初探　　初中生物作为一门非中考科目，为减轻学生的课业负担，很多学校都在压缩课时，且规定非中考科目不许占用课外的时间，所有任务都在课堂上完成。这使很多老师都感到教学课时紧，教学内容多，教学效果不理想。如何提高初中生物课堂教学的有效性，笔者在教学实践中做了以下探索。　　一、重视备课，提高教学效率　　备课的关键是教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，不仅要备教材、备教法，还要备学生，根据学生的实际水平选择教法和突破重难点。学生是学习的主人，教师是学生学习的主导。作为教学主体的学生在课堂上是否能够精力集中、思维活跃、独立思考并

2、且善于发表自己的见解，就要看教师能否把教学意图转变成学生的行动。教师在备课时应该多收集一些与课堂知识有关又运用到实际生活中的例子，还有一些演示实验，让学生感觉生物知识能学以致用，每堂生物课都能让他们耳目一新，丰富自己的见闻，充实自己的生活经验，从而就可以提高学习兴趣。有了兴趣才会有动力，才会有学习的积极性，最终在学的方面提高课堂的有效性。　　在备课中要作到三备：一是根据积攒的教学素材和教学资源备出一份大而全的详实教案；二是在上课前参照课标，结合学生的实际，对教案进行再思考，明确“教什么”“不教什么”，选择最佳的切入点，理清思路，重点突出，任何游离于教学

3、目标之外的教学活动都应大刀阔斧地砍去；三是上完课后及时反思教学中的得失，记下亮点，了解不足，删除华而不实、繁杂■嗦之处。　　二、教法要灵活，提高教学有效性　　心理学家布鲁姆认为，“世界上任何一个能够学会的东西，几乎所有的人都会学会――只要全心全意提供了适当的前期和适当的学习条件。”学生能不能学会学懂，就看老师会不会教了，所以教学方法的选择要便于学生对知识的掌握。在教学方法的选择上应考虑到：新课程强调教学过程是师生交流共同发展的互动过程，教师要改变教法，在教学过程中要通过讨论、探究等的多种形式，引导学生积极主动学习，使学生的学习成为在教师指导下主动富有个

4、性的过程。学生在学习时往往有这样的特点：听到的――忘记、看到的――记住、做过的――理解。所以只是教师讲学生不练，学到的东西学生很快就会忘掉，一堂课下来学生脑子里什么也没有，而他们通过互动就可以比较牢固的掌握知识。根据学生的心理特征和生物学科的特点，通过对实物、模型、多媒体课件的观察，能针对性地传授理论知识，增强学生学习生物的兴趣，引起学生的共鸣，活跃课堂气氛，达到掌握知识的目的。如：在对“血流的管道――血管”一节的教学中，我设计了“摸一摸”自己身上的桡动脉、颈动脉，感受动脉的跳动，帮助学生理解动脉送血出心的功能。“看一看”体表的静脉，以及用手指由手腕向

5、指尖推压腕关节处的小静脉，观看静脉内血液流回心脏的现象，理解静脉送血回心的功能。让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。教的最终目的是不教，“授之以鱼，不如授之以渔”，备课时，教师要充分考虑学生现有的知识水平，制定出引导学生进行自学的提纲，指导学生学习。　　如何才能提高多媒体运用在生物教学中的有效性呢？这就要求教师要切合学生实际，选择有效的多媒体资源，将教学内容由复杂变简单，抽象变具体，微观变宏观。教师要根据不同学生的个体差异性，制作符合学生实际的课件。在学生的接受能力范围内，学的轻松，学的快乐。让学生由被动接受学习变为主动探究学习，大大提高了学习的兴趣。利

6、用动漫、图片或视频使知识更直观，更形象，更易于理解性接受。活用多媒体技术，提高生物实验教学精确性。通过CAI课件重现生物实验过程，降低教学难度，提高学生学习效果，达到学以致用的目的。如在学习《周围的生物世界》这篇文章中，教师可以利用“世界地理频道”或者“动物世界”为影音资料，让学生从世界范围内了解地球生物的种类和生存状况，这样可以突破学生有限的生物种群观，也可以对教材上各种生物种类的数据有直观的了解，对地区生物有系统的认识。毕竟初中学生受生活经验和知识水平的限制，再加上地域环境的制约，对地球生物种类的了解是十分有限的，如果只是让学生对周围的生物进行观察

7、，那显然不能将整个地球生物种类和群落的丰富性和多样性呈现给学生。此外，通过影视资料进行教学，也可以让学生对生物内部生长情况有直观的认识，而不是局限于教材的表面文字描述。如在学习“细胞是生命活动的基本单位”这一单元中，如果没有影视资料作为支撑，学生就很难对细胞的结构、生存状态有深刻而正确的认识。　　三、精讲习题，强化教学有效性　　教师在讲题的过程中，除了帮助解决一些难题，提供给学生解决问题的必要知识外，还把解题思路、方法教给学生。特别是初中生，对一道题，一种题型，教师应进行引导，从不同角度、不同侧面去分析问题，使他们懂得应该从哪方面去思考，用哪些知识去解

8、决，有目的培养学生的各种思维。例如，在学习七年级《生物学》“动物体的结构层次”中的课后练习第三