浅谈高中历史老师教学的情感培养

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1、浅谈高中历史老师教学的情感培养　　随着新课程改革的不断推进，教育理念的不断变化，传统的教育制约着教育的快速发展，受到很大新理念的挑战，从高考方式、学校管理、课堂组织形式和教育评价等都要进行变革。作为站在教育教学第一线的历史教师我们该做何准备才能胜任新课程改革的要求呢？与时俱进、创新教学理念、改革教学方法、提高教学水平，这是适应教育事业发展、胜任新课程改革的需要。我认为，提高历史教师自身素质，特别是学科情感方面的培养则是胜任新课程改革的首要的重要环节。　　情感，指对外界刺激肯定或否定的心理反应。积极的情感能使一个人处于愉快的情绪状态中，反应敏捷；而

2、消极的情感则使人的注意力涣散，思维迟钝。可见，情感对学生认知活动中的智力操作影响很大，是提高学生的学习效率，培养学生人际关系的重要因素。　　一、课题调研提出的问题　　近日，我们对高中二百名学生进行一次关于“国家现状与历史课教学”的问卷调查，调查涉及“历史课的兴趣度、历史课课程设置、历史课教学方法、获得时政历史的兴趣及渠道，还有目前国家现状与历史课的理论与实际的联系”等二十个问题。　　1.历史课面临信任危机　　在“你喜欢历史课吗？”的问题中，“一般”和“不喜欢”竟然达到92%，“喜欢”仅占7%，调查显示学生对历史课的信任度日趋下降，面临信任危机，教

3、改的迫切性突显。　　2.历史课兴趣度偏低　　在“你最感兴趣的社会科学是什么？”的问题中，调查显示“哲学”和“经济学”占25%，“心理学”占70%。调查结果表明，高中生对历史对高中课程设置兴趣度偏低，心理压力寻求解脱的迫切性突出。　　3.政治历史责任感淡化　　在“你经常与父母或朋友谈论历史话题吗？”的问题中，调查显示“不经常谈”和“从来不谈”占76%，调查结果表明，学生历史责任感淡化，课业负担挤压时事历史严重性突出。　　4.强烈要求改进教学方法　　在关于“历史课教学方法”的问卷内容中，调查显示，喜欢“循循善诱、以理服人、开导、鼓励型”的教师占90%

4、，喜欢“激情、微笑、以情感人”占53%，在教学中学生喜欢上课时能“生动形象教学，寓言、名言、故事、实例”占70%以上，在“传授知识的同时，教学生学会做人”占71%，调查结果表明，学生对改进历史课教学方法要求强烈，提高教师素质紧迫性突出。　　从问卷调查的种种数据充分显示，在传统的历史课教学中，历史课无论从课程设置、教学方法或解决现实实际问题都无法激起学生对政治科的信任和兴趣。　　二、历史教师要加强学科情感培养，适应新课改　　1.增强学习动力，扩大学科亲情　　高中新课程改革后的高中历史课课程，内容包括近代现代史、经济学、历史学、法学等学科。所学的基本

5、观点、原理对解决生活实际问题、理解、分析社会现象，特别是帮助自身成长提供了很多现实性的帮助，是一门具有时代感、针对性和实效性的学科。教师在讲授课程时应不断地对学生强化此观点，不能让学生误以为这是一门“讲条条、背条条、考条条”的僵死的学科。讲授时应紧密结合与学生息息相关的经济、政治、文化生活的实例，教会学生实实在在的将所学理论与实践相结合后可能产生的正面效应。　　同时，要增强学科学习动力，重视师生的人际交往的情感因素，也是扩大学科亲情的重要因素。师生情谊深厚是提高课堂教学效果不可忽视的一个重要心理条件。“亲其师而信其道”良好的师生情谊有利于保持学生

6、良好的心理状态，最终影响教学和教育的效果。　　2.注重以情感人，以理服人　　教师在教育教学过程中的情感，表现在教师的语气语调里，表现在他的每一个手势里，表现在对每一个学生关爱的眼神里，也表现在每一块脸上的肌肉活动中。教师的情感对学生来说，都是一种信息，这种信息，能调动学生的正性情绪，促进学生全面发展。所以，作为人类灵魂的工程师的教师，在教育、教学工作中不能吝啬对学生付出爱与情感，寓教于乐，让学生学得愉快，学得轻松，从而提高学习的效率。　　3.面对现实情境，正确引导教育　　历史课教学背靠的是社会大舞台，面对的是时代新天地，“外面的世界很精彩”，一堵

7、“围墙”隔不断课堂和社会的联系，社会生活节奏变快，社会现象、形势风云变幻，课本内容往往使学生缺乏新鲜感。中学生关心社会，思索人生，对现实生活中的热点问题有着强烈的探究欲望。历史教师在教学中应针对学生感兴趣但又存在迷惑的社会现实问题设计教学，在教学中引用社会生活新鲜事例，尤其是联系学生身边的事例，引导学生认真分析，深刻思考，正确对待，不仅是贯彻理论联系实际原则的必然要求，也是引发学生思想共鸣和师生“思维共振”的重要途径。对于这些问题学生非常关心，限于认识水平又难以搞清楚。这就需要历史教师从我国国情出发，用辩证的观点，正面引导和教育学生，坚信我国社会

8、主义市场经济前景一片光明。　　“感人心者，莫先乎情也”。教育本来就应该是充满感情的事业、充满爱的事业，如果把教育变成枯燥的单纯的知识传授