浅谈历史教学中情感教学的培养

《浅谈历史教学中情感教学的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈历史教学中情感教学的培养甘肃省和政县第五中学731200“情感教学”是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生，让学生得到肯定的反应，从而达到教学目的的一种教学方法。作为老师，其一言一行发挥着自身的示范激励作用，对学生的情感起着潜移默化的影响。而学牛.的感知联想等心理活动都伴随着一定的情感，并受其影响，所以，教师要热爱学生、关心学生、体贴学生，与学生建立相互平等的师生关系，不断提高教师自身素质、品德修养，用渊傅的知识、高超的教学艺术去打动学生。只有这样，才能唤起学生的情感，产生师爱效应，产生强烈的求知欲望,产生对历史课的爱，并把这样的爱转化到历史

2、教学中。下面我谈谈在历史教学中培养情感教学的几点体会：一、用爱心，调感情只有老师无私的爱才是打开学生心灵的金钥匙；只有老师真挚的爱，学生才会充满信心，朝气蓬勃，积极向上。成功的教学所需要的不是强制，而是学生和教师在互敬互爱、民主平等的和谐气氛中培养情感、产生动力，使学生产生强烈的求知欲望。特别是那些学网生，老师要时刻关注，在课堂中让他回答最简单的问题，回答正确时，在学生面前表扬他、鼓励他，使他对学习有信心；在课余时，要关心他的课余生活，与他交流、谈心，使他信任你、尊重你，从而使他对你的这门学科产生浓厚的兴趣，以便提高教育教学成绩。由于教师对学生倾注了一片爱心，因此，在

3、课堂上听不到教师的斥责声，看不到师生之间的僵局和苦恼的阴影，只听到教师亲切而感人的语言和“你回答得真棒”、“你是一位爱动脑筋的孩子”等老师的褒奖。课堂上呈现的是师生之间融洽的妙趣横生的智力活动，学牛.始终处于一种欲罢不能的积极动脑思考问题的状态。对于学生，爱是有尺度的。“严是爱”，爱心启迪，严慈相济，对历史学习的每一个环节都要从严要求，养成良好的习惯。好的习惯、好的开端等于成功的一半，知识来不得半点虚假，即使是一个错别字也不能视而不见。这样，教师的教学效果才能相得益彰，才能出高徒。二、用兴趣，激情感要激发兴趣，活跃气氛，敞开思路，广开言路，培养丰富的想象力。我们可以通

4、过讲述生动、冇趣并富冇哲理的历史故事、典故、寓言，创设形象逼真的情境，引起学生学d的浓厚兴趣，激发学生的情感。比如说，在讲授“清朝的闭关锁国”吋，让学生掌握闭关锁国导致了清朝的落后，可以揭示“落后就要挨打”的道理，激发情感，使学生从感情上产生共鸣，认识到只冇民富国强才能屹立在世界不败之地的真理。我们还可以使用幽默语言，加强语言的准确性、新鲜感和吋代感。比如说，我们在讲“清朝的闭关锁国”政策吋，让同学们把“清朝的闭关锁国”政策和现代史中的“改革开放”政策进行比较，清朝的闭关锁国政策导致了清朝的落后与挨打，而改革开放政策使中国走向富强之路，从而强调随着吋代的不同，国家实施

5、政策的不同，让冋学们体会不冋的政策对社会造成的不同影响。只有正确的方针才能使国家富强，并让学生想象中国的未来、想象自己的未来，来激发他们的兴趣与情感。三、设情境，诱情感人的情感是在一定的情境中产生的。鲜明、形象、生动的情感能唤起学生相应的情感。在教学过程中，教师应根据学生的心理特点和教学需要创造恰当的思维情境，使学生“借景生情”。如我们学习“丝绸之路”吋，让学生绘制“丝绸之路”路线图，并了解中国的丝绸是怎样运到欧洲的，然后给他们播放“丝绸之路”录像片段，让他们感受其情境中的情感。又如：在学习“蒙古的兴起”时，利用多媒体，把蒙古草原上蒙古人牧羊成群的生活情景生动、逼真地

6、再现出来，让学生形象感知图片、文字所反映的活生生的事物，使其进入情境中，通过情境，使学生深感蒙古族是元朝吋的强大民族，其统治使元朝经济繁荣，人民生活富裕，从而对蒙古人产生情感。这样，会使学生耳闻其声、眼观其景，奋身临其境之感，从而加深学生的感知认识，培养学生的思想感情。通过巧妙的环节设计，能使教师的感情与学生的感情紧密结合在一起，师生情感形成共鸣状态。这样，教师放得开，学生学得活，使知识的科学性从正反两方面都得以印证。这就更进一步唤起了学生对历史知识的向往。四、用语言，动情感历史教学语言要有情趣，以情感人，以情激人，以趣激学，教师用生动有趣、形象感人、绘声绘色的语言去

7、感染学生的情感，使其飞翔。让学生以老师的语言为桥梁去体验如长风出谷、如杲日中天的阳刚之美，去品味与体会如清风白云、如幽林曲涧的阴柔之魅，使他们被作品中包含的感情所感染、所折服，在情感上产生各种各样的正确反应，爱作者之所爱，憎作者之所憎，与作者的感情达到共鸣。历史教师有了渊博的知识，有了广阔的视野，有了优美语言的积累，讲起课来才能巧妙运用、得心应手。学生从老师的教学中领略到老师词汇丰富、使用恰当，语言表达有趣味，有文采，受到感染，且为之动情，便能使其产生爱学历史、学好历史的动力。中学生情感的培养是一个长期积累的过程，不可能期望一朝一夕就能使学生有高尚的