浅谈：教学中情感因素的培养

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1、浅谈：教学中情感因素的培养山西省大同六中赵开迪情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，心理学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要并且关键的因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面的发展。学生是学习的主体，学牛的情感必然成为影响学牛学习的一个极为重要的因素，课堂是学习的主阵地。让课堂涌动牛命的热潮，焕发青春的气息，活力四射，激情飞扬，理想中的课堂应该是充满牛命活力的学习乐园，是师牛牛命中精彩的篇章，是演绎牛命华丽乐章的地方,而不是一个消磨时光的地方，更不是一个增加痛苦的地方。下

2、面就情感问题在教学中的作用谈一下个人的看法：一、情感因素是学牛学好学科知识的重要因素爱因斯坦认为「'对于一切来说，只有热爱才是最好的老师”。兴趣是学习动机中最活跃的部分，它能使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不是以学习为负担，而是以学习为享受，所以人们在浓厚的兴趣下所获得一切知识常会掌握得迅速而牢固。有人曾调查了参加第一到第四届全国中学牛物理竞赛决赛的学牛对九门学科的学习兴趣情况，其中居于前四位的是物理、数学、化学、外语,参加全国物理决赛的学牛对物理感兴趣的人数最多，这一结果反映出兴趣（情感）在学习中的重要

3、作用。我国古代大教育家孔子也认为“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”，其道理亦源于此。二、消极的学科情感在教学中的成因问卷调查结果表明：低年级中学牛最感兴趣的学科是物理，教学实践中我们也发现，刚进入初二或高一阶段的学牛，他们对物理课的学习还是很感兴趣的,能意识到物理知识在科技、牛活中的重要意义，想学好这门学科，能积极主动地投入到学习中去，但随着学习的深入、学习难度的加大，一部分学生对物理课的学习逐渐从主动变为被动，甚至还有不少学牛逐渐丧失了学习物理的兴趣。那么为什么会出现这种现象呢？究其原因并不都是学生智力的

4、原因，而主要是教师在教学中过多的重视向学生传授知识，而忽视了学生学习中积极的情感因素的培养,从而导致学生在物理学习难度大一些的吋候没有建立起积极的学科情感，失去了攻克学习难点的信心，逐渐丧失了对物理学习的兴趣。对于消极情感的影响综合起来有以下几类：1.教师本身的消极情感对学生的不良影响2.学生缺乏成功的情感体验3.师生关系对学生学习态度的影响三、解决消极因素、努力培养学生积极的学科情感在中学教学过程中，教师怎样才能使学生养成积极的学科情感呢？1.教师应热爱本职工作，提高自身修养“言为心声，情动于意而形于色”，如果

5、没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢？又怎样才能获得学生的尊敬与爱戴呢？作为教师应敬业为先，满腔热情地投入到学科教学工作中去，不断地自我完善，以饱满的、积极向上的热情引领学生去探索学科世界的奥秘，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。正如赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。2.建立良好的师生关系教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找出解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，讣

6、每位学生都能感受到老师的爱和期望。师生的情感交流是双向的，但由于中学生心理发育尚不健全，因而教师处在主导的地位上，教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同、群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流的途径与方法，要正确理解“师道尊严”的内涵，清除“唯我独尊”的错误心理，主动积极地营造融洽的师生关系，成为学生的良师益友。3•让学生体验成功的乐趣教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别指导。要注意设置与学生相适应的教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感、学习的快乐，特别是

7、在容易产生厌学情绪的高一年级教学中，教学要求更应低一点，适合学生的需求，考试题目要易一点，教学内容要严格控制在必修内容以内，千万不能根据高考要求，过早地补充难度大的内容企图一步到位，其结果往往适得其反。关于考试更应基于“双基”知识的考查，切忌难度过高，以保护学生学习物理的积极情感。4•让学生说说话，“言为心声”作为教师应多与学生谈话、交流，把学生自己的真实情感、想法作为教师教学参考的一个重要因素，教师根据学生在学习中遇到的难点、困惑进行备课。学生是在不断变化的，不同的年龄有不同的认识，教师是学习的引导者，学生是学

8、习的主体，教师应教学生之所需、导学生之所惑、想学生之所想，一切为了学生、一切从实际岀发，学生又怎能体会不到呢，学生又怎能不积极的配合呢？对学生学习的研究是多角度、多方面的，怎样才能让学生愉快的学习，心情愉悦的感受知识、接受知识、体验成功，作为教师就应该多思考、多研究，努力培养学生多方面的情感因素，想学生之所想，教学生之所需，努力培养更多优秀的人才，使自己真正成为一名优秀的