浅谈中学地理教学中的情感因素

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1、浅谈中学地理教学中的情感因素-->对中学地理教学中情感因素的分析在教学中，我们老师普遍关注的是教学要采取哪些方法，知识点要以何种教学手段传授给学生，怎么样更好的处理一节课的重难点，课堂教学活动怎样设计等等，而容易忽视情感因素。然而，大凡成功的教学，无不跟教学情感的投入有很大的关系，特别是高中新课程的实施，提倡代写论文“以学生为本”的教学理念，更要让学生爱学、会学。在教学过程中，师生双方情感因素对教学气氛、教学活动及学习结果的影响很大，甚至会影响学生对课程学习的态度。关于这一点，从学生向老师角色转换不久的我们

2、更是深有体会。以下是我的一些具体分析。　　一、情感因素及地理教学中消极情感的主要表现1、什么是情感因素心理学研究表明：影响人认识活动的因素分为两大类。一类是智力因素，即人脑对事物的反映活动，包括感知、记忆、思维和想象等，它直接参与对客观事物认识的具体操作。另一类是情感因素，指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等，又可分为两种：一种是指学习者的个别因素，如论文焦虑、抑制、个性、学习动机等；另一种是指学习者相互之间及学习者与教师之间的情感因素，包括反思和课堂交流等。心理学研究表明，良好的情感能激励感知的

3、积极性，提高认识的效果，保持记忆的牢固性，加强想象与思维的主动性和创造性，对学生的发展起到事半功倍的效果；而消极的、不良的情感会影响认识的积极性，降低记忆和思维的水平，对学习活动产生消极的影响。　　2、地理教学中消极情感的主要表现　　在地理教学活动中，我们的学生或多或少会出现这样一些现象，它们与学生的消极情感因素有关：1)学习上一碰到困难就觉得无所适从甚至恐惧不安（焦虑）2)认为以后要读理科，对地理采取满不在乎或轻视态度（动机和态度）3)上地理课心不在蔫，提问常常是答非所问或代写论文不知老师在问什么问题，甚

4、至一问三不知或是沉默不语，金口难开（学习态度）4)回答问题或是听说考试就害怕、紧张（焦虑）5)学生认为学习是为了父母或老师（动机因素）6)课堂不活跃，或课堂较吵，甚至有些同学拿其他科作业出来做（态度）7)学生喜欢坐在教室最后一排以逃避课堂活动（动机因素）8)因多种因素引起学生对学习消极反感和厌恶（动机和态度）9)害怕与同学和老师交流（性格内向）10)担心被老师提问（抑制）11)不同时间段考试，喜欢到先考的班级问考题（态度）　　以上这些消极情感会极大地影响学生的学习效率。　　二、在地理教学中激发学生的积极情感

5、在地理教学活动中可以感觉到，情感因素较好的学生对教学活动充满热情，积极参与，信心十足。而代写职称论文情感因素较差的学生对课堂活动缺乏热情，勉强参与，显得被动。因此教师应该对地理学习中的情感因素有相当的敏感力，尤其要注意观察学生在学习中的一些消极因素，采取积极的措施，最大程度地降低消极因素的影响，有意识地培养学生的积极情感，使学习活动在一个积极的环境中进行。主要可以采取以下一些措施：1、通过建立融洽的师生关系，帮助学生克服焦虑，增强学习地理的自信心当教学中出现消极情感或学生学习效果不太理想时，教师应对各方面情

6、况进行客观和有效的反思，积极思考如何应对和改进，营造活泼轻松的学习环境。如在学习高中地理地球运动及其地理意义、大规模的海水运动、地表形态的塑造、地理环境的整体性和差异性等重、难点内容时，学生普遍感到困难，从而产生论文代写焦虑、畏难的情绪，甚至对地理学习失去信心和兴趣。但如果引导得当，例如，可以让学生亲手操作、亲自演示、亲身感受，焦虑也会变成一种激发向上的动力。因此，地理教师应该放下所谓的“权威”架子，在整个学习过程中，真正将情感融入教学，建立民主、平等的情感自由交流平台及协力合作的师生关系，对学生有爱心、关

7、心、耐心和信心，培养他们的自信心和成就感，重新焕发他们的学习热情。　　2、注重教师自身修养，端正学生的学习动机和态度　　“动机和态度”是地理学习成败的直接因素。中学生对任何事物都充满着强烈的好奇心和求知欲，但是他们的心理处于不稳定的时期，父母的赞同、老师的鼓励、同学的称赞及学校的荣誉等外部动因对于他们有着直接的影响，这种心理优势无疑对地理学习具有积极的论文促进作用。因此，教师应该不断激发和培养他们的学习动机和态度，最大限度地调动他们学习的积极性和主动性。要做到这一点，地理教师除了应具有热爱教育并为之献身的精

8、神、扎实的地理教育教学功底、以及教育学、理学方面的理论素养外，还要注意克服自身不良的心理，注重人格和个人修养，增添个人的人格魅力，从而使教师更好地成为一个“传道授业解惑”者。　　3、培养学生的学习兴趣，提高学生参与意识　　在地理学习中“兴趣是最好的老师”，有了兴趣就会勤奋，而勤奋往往和踏实、自信、坚韧、刻苦联系在一起。所以，在整个地理教学过程中，培养学生对地理学习的兴趣是提高学习效果的关键。生动活泼的教学方法和技