浅谈信息技术在初中化学教学中的应用

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1、浅谈信息技术在初中化学教学中的应用　　【摘要】信息技术在化学教学过程中的运用，不仅仅是多媒体技术在化学学科教学过程中的运用问题，而是一个如何将信息技术融于学科教学过程中的意识、观念和方法的较为复杂的问题。教学实践证明，一个好的多媒体课件应该充分利用当代认知心理学原理，是学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。　　【关键词】信息技术；化学教学；学习兴趣　　在化学教学中，信息技术的运用也越来越广泛，它不仅改变了原有的教学手段和方式，而且也推动了教学方法与课堂教学结构的变革。信息技术在化学教学中的运用，使人们开始由教的视角，向学的视角发生

2、着转变。　　一、信息技术的运用对化学教学的促进　　由于计算机多媒体的出现，教学形式正向开放化和多样化迈进，这促进了教学内容的最优化，促进了教师角色向现代化的转变。　　（1）信息技术可以创设情境，激发学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”。获得兴趣是学生进入学习的关键一。然而学生的兴趣和动机并不是固定的，而要通过外界事物的新颖性、独创性来满足学生探索心理的需要，我们利用多媒体信息技术图文并茂、形象直观的特点为学生创设各种情境，激发学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发他们的学习的动机和兴趣。化学是一门新学科，对九年级学生而言，刚刚接触这门课程，他们有一种新鲜感和好奇感，很多人对之

3、表现出极大的兴趣。但这种兴趣仅仅是停留在表面上，作为教师如果不能及时抓好“入门”教育，将这种兴趣及时加以深化和延伸，相信学生很快就会对化学这门课，失去学习的兴趣，因此，我们可以运用计算机来辅助教学。　　（2）信息技术的运用可突破化学教学的重点和难点，优化教学。科学研究表明，我们学习是通过听觉和视觉获得的。因此我们在教学中要充分认识到这一点，图形和画面虽不是语言，但却比语言更现象、直观，利用计算机辅助教学可以实现抽象与具体、动态与静态、微观与宏观的交互，使教与学变的易于展开，再加上计算机模拟出的生动画面，可极大的调动学生的积极性。　　（3）信息技术可完美实验，弥补不足。初中化学中有一部

4、分化学实验，因为有毒气体逸出，或因反应激烈容易爆炸，或因反应速度太慢现象不明显，或因条件苛刻反应无法实现，或因药品来源紧缺无法实验……老师教起来比较抽象，学生理解非常困难，这时可以利用计算机进行模拟和演示，将这些抽象复杂不易弄清的内容制作成课件，在屏幕上进行微观放大，宏观缩小，动静结合，在短时间内从多角度、多层面展示化学反应流程。使知识由抽象变成形象，达到常规条件下无法实现的效果。如浓硫酸稀释实验的错误操作，老师不可能实际操作演示，但是错误操作的后果会给学生留下深刻的印象，于是可以用动画的形式模拟浓硫酸注入水中的水沸腾场景：浓硫酸飞溅到学生的脸上导致皮肤颜色的变化……配合以水激烈沸腾

5、声和学生受伤的惨叫声。然后老师再以规范化的操作正确演示一次，让学生明白一个道理：只要学生能严格按照化学规范操作规程进行化学实验，其实化学实验是非常安全的，对于现象不明显的实验可以重复反应或者调整相关属性达到演示的最佳效果。　　二、信息技术的运用对学生自主学习能力地提升　　与传统教学方式相比，运用信息技术教学让学生拥有了更大的自由空间，为他们的自由探索、大胆尝试和创新提供了有利条件。教师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种学习资源和方法进行自主学习。如在讲授环境保护时，为了让学生了解环境污染的类型、环境污染产生的原因及其危害，理解环境保护的意义，从而激发学生的环保意识。可让学生通过

6、因特网获取有关环境污染的资料，学生通过网络浏览器查询各种信息，调用网上的资源来自学，参加有关问题的讨论或请示教师的指导。通过这些渠道，学生会了解到历史上比较严重的污染事件的严重后果。目前的几种主要的危机人类的污染问题以及污染现状，从而使学生对环境问题有深刻的认识，培养他们热爱环境、保护环境的意识。还可以交流学习心得和体会，开展研究性学习，同时可以把网上学到的知识输入电脑，与全班同学共享等。这样学生学习有了动力，发挥了创造精神，实现了学习的自我反馈。在教学中体现学生自主学习，在合作中学习、在实践中学习，使课堂教学能充分面向全体学生。也使教师在课堂上成为学生学习合作的伙伴、讨论的对手和知

7、心的朋友。　　三、信息技术的运用与学生创新能力地培养　　在化学教学中，我们可以利用多媒体课件为学生创设问题情境，激发学生求异创新的愿望，培养学生的创新思维。如：“二氧化碳的实验室制法”的教学中，我们在引导学生分析实验室是如何确定制取CO2气体的装置这一问题时，可以设计了下列几组动画装置供学生选择：⑴与制取氧气的装置相同；⑵仅用试管而无导管的装置；⑶用试管又有导管但还用酒精灯加热的装置；⑷用试管又有导管但没有酒精灯加热的装置。当学生选择了装置⑴时，就会看到稀