面临知识经济时代技职校院应重视潜在课程-昆山科技大学eportfolio

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1、潛在課程是二十一世紀課程發展的第三勢力支紹慈摘要二十一世紀的知識社會，學校所培養的係以知識為主的基礎人力，即具有創造、創新、管理的能力，並具備適應、整合、應變及綜合能力之人才。但人才培育除了「知識」層面外，還有「人格」教育。在知識經濟時代，人格的培育顯得格外重要，唯有將「知識」與「人格」融合在一起，產生正面的交互作用，才能使創造與技術創新產生最大的效益。否則人格偏差會誤入不正當的企圖，做出危害社會的問題。又此時代的人類價值觀也因社會變遷產生劇烈改變，易產生心理的壓力，導致學習不適應而形成浮燥、不信任、抗壓力差、憂鬱等現象，以教育的立場皆不是我們所樂意看到的。潛在課程是

2、一種動態的學習活動且與經驗的累積有關，它比較傾向於情意的學習，即學習類別的附學習。因此，可從技職校院各相關情境考量學習環境、學習影響、學習結果等三面向：1.學習的環境分境教與身教兩類：(1).境教---物質環境、文化環境、政治環境。(2).身教---社會環境，係指人與人之間建立互動的關係，包含：師生關係、同儕友誼。2.學習的影響：(1).言教---老師的教學與言談；(2).身教---社會環境的風評；3.境教---校園生態環境。3.學習的結果：在學術性方面除要迎合知識創新、創造與再應用外，更應重視非學術性潛在課程中之動機、興趣、態度、情感、價值及理想。經本研究發現可從下

3、列四個構面思考，使學生有多元思考的空間與學習情境：1.行政構面—重視人性化軟硬體措施及校園文化倫理。2.課程構面—課程及教學規劃(含空白課程)要多功能化，多舉辦成果、創新發表會及研發專題。3.活動構面—重視生活教育、學生次級文化的存在及充分發揮獨特風格的社團。4.教學及班級經營構面—重視教學情境與歷程、建立良好的班風、導生會及師生和諧的團隊。透過此四構面，促使學生價值觀改變，價值的概念化改變，達到人格的改變。13學校的學習是師生與同儕間及其與環境間的交互作用，而其學習不能脫離學校各種靜態與動態的活動，也不能脫離學校所在的文化對學生動機、興趣、態度、情感、價值及理想、道

4、德的形成，其結果既可產生正面功能，也可產生負面效應。若其正面交互作用發揮功能，則可強化學生「尊重別人，包容異己」，對學生未來踏出社會的行為、人格、價值觀及社會觀產生重大的影響。反之，若人性的最後防線都保不住，將會增加危害社會的種種問題。因此，透過潛在課程的四個構面，盼學校的領導者能帶領全校師生共同邁向專業與通識平衡、人格與學養平衡、個體與群體平衡、身體與心靈平衡，以達到教育真正培育英才的目的。關鍵詞：潛在課程、課程發展、知識經濟壹、前言張忠謀提到：「知識經濟的世界競爭激烈，以技術、創新、冒險進取精神為要素，需要從教育和文化等層面為人才培育紮根」(張忠謀，民89)。人才

5、培育首重「人格」、「知識」兩大課題。在知識經濟時代中，人格的培育顯得格外重要，唯有將「人格」與「知識」結合，才能使所有的發明與技術創造出最大的效益。否則如果使用者無法將之應用在正途上，那麼知識仍會危害人群(熊慎幹，民89)。前教育部長楊朝祥在台灣師大工業教育系五十週年系慶技職教育論壇上提到：不管未來技職教育做如何的轉型，賦予學生「獲得知識的能力」將是最大的挑戰，也就是說「學習如何學習(LearningHowtoLearning)」將是各類型技職校院學生學習的主軸(楊朝祥，民92)。又在智庫論壇上提到：就教學而言，學校課程只是學習途徑之一，社團、網路、座談會、演講活動都

6、是學生開發知識的素材，教師從教學主體中解構出來，是知識的傳遞者也是學習者(楊朝祥，民89)。當今走向二十一世之際，人類科技發展日新月異，資訊及知識不斷爆增，人類價值觀念也產生劇烈改變。誠如美國社會學科研究會(NationalCouncilfortheSocialStudies)在一九八九年會中的呼籲：「我們所知道，已遠遠落後於我們必須知道的事物與變化。」而這些新的變化對下一代的行為、人格、價值觀及社會觀都將有重大的影響(陳伯璋，民82)。歐用生認為態度、感覺、傾向和價值等非學術性的結果，都可藉由學校的文化、學校的組織形式、學校中的交互作用、教師的教學方法、價值氣氛…等

7、潛在課程，對學生產生潛移默化的功用(歐用生，民78；民87)。綜合上述，二十一世紀的知識社會，受到科技、資訊、經濟、社會觀念的改變、文化傳遞的迅速，導致社會結構的變化，加上13新經濟一切皆講求快速、變化、創新。為因應此種環境的變遷，培養學生具備社會所需要的知識、技能、態度和價值觀，光靠學校所學的正式課程與非正式課程是不夠的，尚需重視潛在課程，將顯著課程與潛在課程結合，才能培養學生未來自我學習的新知識、新技能、待人與做事的態度與正確價值觀之能力。貳、知識經濟的意涵一、知識經濟的概念所謂知識經濟，就是知識化的經濟，係以知識與資訊的生產、傳遞、應用為主的經