农村地区中小学教师现状调研报告

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1、农村地区中小学教师现状调研报告——以云阳县为例龙洞九年制学校曹帮清摘要：我国中小学在新一轮改革后，一定程度上促进了农村教育的发展。但农村地区教学点仍然是无法替代的重要办学形式，它方便学生就近入学和顺利接受义务教育。而据调查，大量教学点师资条件很差，这严重影响了教学点的教育质量，不利于教育公平。本文通过对农村地区中小学师资的调查研究，旨在了解农村学校师资现状，找出存在的问题、原因，并提出解决问题的办法，为上级有关部门制定政策提供借鉴。关键词：农村师资调研报告重庆市云阳县位于渝东地区，是长江三峡上游第一县，面积3649平方公里，这里山高壑深，交通不便，经济落后，属国家级重点扶贫县。全县人口

2、129万，各级各类学校680多所，在校学生23万，教师8000余人。农村地区的教育改革是我国教育改革的重点与难点，提高农村教师素质则是课程改革成败的关键。为了更好地了解云阳县农村师资现状，找出存在的问题，并提出解决问题的办法，为上级有关部门制定政策提供借鉴。2009年10月至2010年3月，我们组织工作人员根据区域分布，随机抽样，对红狮中学、小学，双梅小学、龙洞九年制学校等7所农村学校的师资现状主要采用普遍调查、抽样调查（开放式问卷调查）、访谈相结合等形式进行了调研。现将调研情况报告如下：一、云阳农村师资现状及存在的问题1、教不了——师资队伍老化、知识旧技能弱班额大小不一、课程杂，教不

3、了。调查发现，因计划生育政策的实施，小学生源虽然有所下降，但不少乡镇大班额教学仍然存在。以龙洞九年制学校为例，11所村级小学，加上中心校、12个教学点，平均班额为54人，中学校教师人均任教2门以上课程。此次抽样的学校中，最小班额为8人，班额为15人左右的不少。如39名学生，4个年级，3名教师负责该校的所有教育教学工作。班额小致使教师跨学科、跨年级授课。访谈中，个别老师反映：一周20多节课，还要当班主任，哪有精力顾及音体美等课？表一：2006-2009年云阳县7个乡镇小学基本情况表统计单位：龙洞九年制学校统计人：曹帮清统计时间：2009年6月21日注：共7份表的统计数类　　别2006年2

4、007年2008年2009年在校学生中心校4172408441254138村小6904606951924763教师数中心校262259263278村小382443325294小学校数中心校7777村小46373330新课程、旧知识，教不了。农村中小学最突出的矛盾是师资配备学科结构不合理，许多学科无教师任课。云阳县共有中小学684所，其中英语教师只有743名，信息技术教师只有335名。此次调查的7所学校中，有3所无信息技术教师，4所无外语老师，5所无科学老师，音乐、体育、美术等学科基本没有专任教师。基础知识学科（语文、数学）教师与艺体、科学等课程教师比例严重失调，体育、音乐、美术、外语、

5、信息技术、科学等学科教师严重不足，原有教师知识旧、观念陈，个别新课程，只能印在课表上应付检查。许多学校为了解决学科师资短缺的矛盾，只得集中安排课程聘请邻近学校教师以“跑教”任课的形式解燃眉之急。年龄大、技能弱，教不了。农村小学受编制限制，不能引进新教师，教师的年龄层次出现断层，师资队伍严重老化。2007年，云阳县共有小学教师5759人，教师平均年龄达48.3岁。本次调查的7个乡镇7所中心小学，30岁以下的教师只占5.6%，而46岁以上教师38.6%。双梅乡的石堡村校7名教师中无一名50岁以下的教师，平均年龄高达53.8岁，平均教龄达34.5年，7名老先生都不会英语、不懂电脑。高龄教师多

6、为民办教师转正，年龄大、技能弱，工作主动性不强、创新性不够，课改积极性不高。另外，爷爷奶奶教小学，师生年龄差距大，彼此间的交流、理解、沟通存在障碍，不利学生知识的接受与人格的发展。表二：2006年-2009年云阳7个乡镇小学教师年龄结构情况表统计单位：龙洞九年制学校统计人：曹帮清统计时间：2009年8月21日注：共7份表的统计数时间年龄2006年2007年2008年209年教师数百分比教师数百分比教师数百分比教师数百分比30岁以下446．8%406．8%376．3%325．6%31-45岁27041．9%25442．9%25343%24943．5%46-55岁27242．3%24640

7、．9%24241．2%22838．6%55岁以上507．8%447．4%488．2%447．7%民办（转）81．2%81．4%81．4%184．4%2、进不去——进出机制僵化、就业期望值高编制紧、机制僵，进不去。云阳农村学校师生比为1:23。近年来，小学阶段生源减少后，从表面的数量上看，小学教师处于饱和状态，甚至个别学校出现了超编现象。从2006年起，农村教师的工资由县财政统一发放，增加编制就增加了人头经费，也就增加了县财政开支，农村小学很难补