小学五年级下册传统文化第三单元计划教案

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1、第三单元教学计划教材分析：在“名胜游踪”里，我们会欣赏到具有浓郁民族文化气息的山山水水，每一处风景，都有历代文人墨客留下的足迹；在“教学目标（1）通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力，聆听古代圣贤关于做人、处事的语重心长的教诲，了解中国几千年的历史上国人的大气、自尊、圣洁和人格的高尚。（2）通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。（3）能够熟练地背诵经典古诗文，并能初步理解其意思，同时能够尝试表达个人学习经典古诗文的感受和见

2、解。（4）通过传统文化学习，不断增强民族自信心和民族自豪感。（5）在老师的指导下，能够与同学合作，尝试进行文化名胜游览和当地传统文化考察活动。教学重点：能够熟练地背诵经典古诗文，并能初步理解其意思，同时能够尝试表达个人学习经典古诗文的感受和见解。教学难点：使学生感悟到中华民族语言的魅力，了解中国几千年的历史上国人大气、自尊、圣洁和人格的高尚。教学措施1、教学形式多样化。时而教师讲解、时而学生讲故事、时而读书等。2、注重面向全体和个别差异。集体、小组、个人展示等交错进行，使每一个学生在原有的基础上都有所提高。第三单元名胜游踪济

3、南泉城济南1课时佛教名山——千佛山1课时名泉之冠——趵突泉1课时泉城明珠——大明湖1课时崂山海上名山1课时崂山名瀑——龙潭瀑1课时课时备课（教案）课题1、泉城济南课型第课时教学目标知识与技能1、把文章读通顺。2、想一想这首诗主要讲了什么？过程与方法3、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。情感态度与价值观内容分析教学重点增强学生阅读积累，陶冶学生的品德修养。教学难点增强学生阅读积累，陶冶学生的品德修养。教法学法以学生自读自

4、悟、讨论交流为主，教师适当讲解为辅。尊重学生的个体差异，允许学生存在理解差异；加强阅读背诵积累拓展，巩固学生学习成果，指导学生学会应用。教具学具教学过程教材处理一、激发学习兴趣同学们，你们都到过哪些地方旅游？你知道哪些旅游城市？听说过济南吗？你对济南有哪些了解？今天就让我们一起走进济南，看看济南有多美，看看济南有哪些旅游景点。板书：泉城济南二、指导学生自学1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？2、试分析一下每一句话的含义。三、小组合作学习、交流小组交流上述两个问题。四、全班交流、拓展1、集体交流，教师适时订正

5、，指导。2、活动广角：你知道哪些著名的景点呢？小组内交流。五、成长阶梯：1、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背。2、学习了这一课，你有哪些收获？板书设计：济南落日天边见二峰，平临湖上出芙蓉。西来水竇缘王屋，南去山根接岱宗。教后反思课时备课（教案）课题2、佛教名山——千佛山课型第课时教学目标知识与技能能背诵这首诗。过程与方法通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。情感态度与价值观通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山

6、水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。内容分析教学重点通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力，教学难点通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力教法学法通过激发学生学习兴趣，指导学生自渎自悟，在解决读通读顺的基础上，交流自己的感悟和心得，解决问题，教师适当加以点拨，最后巩固本课知识，背诵、拓展。教具学具教学过程教材处理一、激发学习兴趣同学们，听说过千佛山吗？你对千佛山有哪些了解？今天就让我们一起走进千佛山，看看千佛山有多美。板书：佛教名山——千佛山二、指导学生自学

7、1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？2、试分析一下每一句话的含义。3、读一读：温馨点击：简介千佛山。三、小组合作学习、交流小组交流上述三个问题。四、全班交流、拓展1、集体交流，教师适时订正，指导。活动广角：千佛山历史文化悠久，把你知道的有关千佛山的传说、诗句、对联等讲给同学听。请听这幅对联：“秋水一湖，满贮五三烈士血；佛山万仞，可作国耻纪念碑。”理解这幅对联的含义。五、成长阶梯1、学了这篇课文，你对千佛山有哪些了解？2、你还能说出千佛山的哪一些著名景点？3、有机会亲自去爬一爬千佛山，并把历代名士的题词、题句

8、抄录下来。4、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背。板书设计：千佛山山对济南城，人言帝舜耕。登临记晚秋，几案与云平。教后反思课时备课（教案）课题3、名泉之冠——趵突泉课型第课时教学目标知识与技能能背诵这首诗。过程与方法通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下