24曹宝贵 《漫谈斯大林格勒之战》

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1、课题：《漫谈斯大林格勒之战》课型：新授授课时间：2012.12.10授课人：曹宝贵单位：薛城舜耕中学九年级上册第五单元《漫谈斯大林格勒之战》（1课时）【课前预习】1．查阅资料，了解斯大林格勒之战的有关背景。2．朗读课文，用简洁的语言概括故事内容。3.摘抄课文中含有各种嘲讽意味的句子。【相关课程标准陈述】通过让学生积累有关战争的词语“引导学生丰富语言积累”；通过让学生根据看过的有关战争的电影或电视剧，描写一个战争场面的片段，意在培养学生“能够具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法，发展感受和理解能力”；通过改写消息，主要是“培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”；找出文章当中让人觉

2、得幽默的语句并简要加以分析主要让学生“品味作品中富于表现力的语言。”【教学目标】1．了解报告文学的特点和写法。2．领会《漫谈斯大林格勒之战》对战争的独特写法。3．品味本文准确精练、风趣幽默、富有表现力的语言特点。【评价任务】1．朗读课文，将课文改写成一则消息。2．比较《漫谈斯大林格勒之战》与一般消息在写法上的异同。3.体会本文独特的写作特色。【教学过程】一、积累、能力训练1.让学生说说描写战争场面的成语有哪些？（找学生说）参考示例：枪林弹雨硝烟弥漫刀光剑影金戈铁马断壁残垣炮火连天血肉横飞硝烟弥漫尸横遍野血流成河（设计意图：让学生积累有关战争的词语，丰富学生词语的积累，也为后面描写战争的场

3、面打好基础。）2.让学生根据看过的有关战争的电影或电视剧，描写一个战争场面的片段。（150字左右）（找学生回答）参考示例：“在一片惊天动地的叫喊声中，无数个英勇战士冲上了战场。战火在蔓延。跑在前面的战士倒下了，后面的人抓去他的枪接着跑。炮声枪声叫喊声弥漫在战场，没有人退缩。战士们含着泪水从战士们的尸体上跨过，他们不顾一切地冲向敌人的碉堡。战火不停息，他们的生命就不会停息。同样是青春年华，同样是可爱的年纪，却没有朗朗的读书声，只有战场上的吼叫与呐喊声。”（设计意图：训练学生的语言表达能力，让学生能够用炮火、炮弹、战士，战斗等词语中描写出战争的场面，让学生感受一般怎样描写战争，同时也与《漫谈

4、斯大林格勒之战》进行比较，看看本文描写战争的文章与一般描写战争的文章有何不同？）过渡语：同样是描写战争，《漫谈斯大林格勒之战》与一般描写战争的文章不同，那我们共同看一下它有哪些写作特色呢？（板书课题和作者）二、作者简介及背景资料介绍。1.多媒体展示作者资料。伊利亚·爱伦堡（1891---1967），苏联记者、作家、社会活动家。著有长篇小说《巴黎的陷落》（获1942年度斯大林奖金）、《暴风雨》和《九级浪》等。用五年时间写成的《人·岁月·生活》被誉为苏联“解冻文学”的开山巨作和“欧洲的文艺史诗”。2.多媒体展示斯大林格勒之战的背景斯大林格勒（今伏尔加格勒）会战是前苏联伟大卫国战争中，苏军为保

5、卫斯大林格勒并粉碎该方向上的德军集团而进行的一次会战。这次会战从1942年7月17日开始，1943年2月2日结束，历时六个半月。苏联在斯大林格勒会战取得的胜利具有重大的政治、军事意义。这次胜利，对争得苏联伟大卫国战争乃至整个第二次世界大战的根本转折作出了决定性贡献。斯大林格勒会战的结果，使苏军从德军手中夺取了战略主动权，并一直保持到战争结束，同时它鼓舞了各国人民同法西斯占领者进行更加坚决的斗争。（设计意图：让学生了解作者及写作背景，有助于学生阅读课文内容，了解作者的思想倾向和要表达的主题思想。）三、速读课文，改写文章。1.让学生快速默读课文，了解文章大意。2.学生根据《我三十万大军胜利南

6、渡长江》的写法，将本文改写成一篇消息。（100字左右）3.学生展示自己改写的消息。（设计意图：让学生阅读课文内容，了解了文章的大意，再让学生将本文改写成新闻，既训练了学生语言概括能力、写作的能力，又让学生明确了报告文学和消息的不同点，有助于理解报告文学的特点。）四、比较探究，领会报告文学的特点。1.让学生比较自己所写的消息和本文的写作有何不同？学生讨论后明确：消息：篇幅短小，语言简洁，准确明了，是一篇典型的新闻。《漫谈斯大林格勒之战》：篇幅较长，语言生动、描写细致。作者没有直接描写战争的激烈场面和血腥，而是从侧面描述德军的窘况、德国军官隐瞒真相以及士兵饥饿消沉的困境。他通过写被困士兵的心

7、理变化和挨饿情形，反映出德国法西斯必将覆灭的结局。说明他们不得人心，走投无路，必然覆灭。2．多媒体展示报告文学的有关知识。（1）报告文学，即报告加文学。既讲述事实，又运用文学的表现手法，但是它绝不允许艺术上的虚构。（2）报告文学是一种在真人真事基础上塑造艺术形象，及时反映现实生活的文学体裁。它的基本特征：①时效性；②真实性；③文学性。（设计意图：让学生通过自己写的消息与本文进行比较，理解消息和报告文学的不同点，掌握消息和报告文学不同