黄平 信息技术课教学小故事2

《黄平 信息技术课教学小故事2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、信息技术课教学故事2我把我从事信息技术课程教学的体会在这里与大家共同探讨。状况一：学生们原有的计算机水平不齐。有几班级，同学们有的来自县城，有的来自农村，受条件的影响，一部分同学早早的接触了电脑，对常用操作掌握得很熟练，但还会有一部分同学，从未接触过电脑，甚至连开机关机都不会，这种参差不齐的状况就需要采取必要的措施，否则容易出现优等生"吃不饱"，很容易失去上课的兴趣；而后进生因"吃不了"也会失去学习的信心。于是，我采取了“培养小老师”的方法，即在课堂上找几个表现比较突出的同学，对他们的正确操作给予肯定和表扬，然后任命他们作

2、为“小老师”去辅导那些还没有掌握本节操作的同学，这样教师就可以抽出时间有重点的辅导某些方面的问题。而作为“小老师”的同学，积极性得到了鼓舞，所学知识也得到了强化。现在，同学们已经把能当上“小老师”看做一种荣誉，听起课来更加认真，参与活动也更积极，并从中体验到了成功的喜悦。最终做到了让每个同学都“吃得饱”“吃得了”。状况二：抽象的计算机原理使学生难于理解。计算机课，会要求同学们了解一些必要的计算机原理，而这些原理一般都较为抽象，并且常常涉及到数学、电子等其它学科的知识。为使职中生也能听懂微机原理，可以采取“类比法”进行讲解。

3、比如，在讲授计算机硬件结构时，把它与工厂生产进行类比：调度室相当于控制器，生产车间相当于运算器，仓库相当于存储器，原材料购进相当于输入设备，成品运出相当于输出设备，调度室对原材料和成品的需求进行规划，安排生产，储存，运输；相当于控制器对输入输出设备进行控制，从存储器中取出指令和数据到运算器中进行运算，再把运算结果存回存储器，需要时从存储器中取出运算结果送往输出设备。又如讲到网络IP地址和域名这些概念的时候，可以将其类比为家庭地址或门牌号码，学生通过比较，找出了相似性，抽象的知识得到了消化。状况三：如何增强学生对计算机课的兴

4、趣。兴趣是学习最好的动力，所以，一味的讲授原理和基本操作，时间长了，学生们会觉得乏味。 方法一：可以利用任务驱动教学方法激发学生的学习兴趣。任务驱动是现在计算机教学应用比较广泛的教学方法，是指学生在任务的驱动下，借助他人的帮助，利用必需的学习资源，在完成任务的同时，掌握知识技能，培养了学生分析问题、解决问题的能力。任务设计要符合职中学生的心理需求，贴近学生的日常生活。这样才能更容易激发学生兴趣，所以教师在设计任务时，要努力观察学生的学习心理，有针对性的设计教学任务，从简到繁、由易到难的设计任务。如在WORD模块的学习中，正

5、好快到教师节，因此可以设计为老师设计节日卡，并且挑出其中好作品打印出来的任务。该任务的提出，正切合了学生创造需求，更大大激发了学生学生热情，可以让学生充分发挥想象力，创设自己的作品。又如，在“网上获取文件”一课中，可以在学生机中放置一个压缩了的学习小游戏，让学生自己玩，但是学生因为是压缩文件而打不开，从而要从网上下载、安装压缩软件来打开。这样一个玩网上被压缩的小游戏的任务，让学生在完成任务的同时，学习了WEB网上下载、winrar软件的安装以及压缩和解压缩，同时玩游戏这样一个任务很能提起学生的学习兴趣。方法二：适时的创设些

6、情境，或在教学过程中填入一些情感因素，就能让学生在联想的过程中对课程产生兴趣。 WINDOWS桌面上有一个“回收站”，在讲解这个知识点时，我先给学生们放了一段视频录相，其内容是一对新婚夫妇，有了一个新家，搬家那天，他们把所有的废品扔到斗车准备处理，丈夫扫视一眼斗车里的废品，发现了初恋时送给爱人的一对小泥人，随手从斗车里捡了回来，其他废品倒入了垃圾车，搬到新居后，妻子突然想起恋爱时的信件也被当作废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了，她懊悔莫已。这段录相虽然不是很精彩，但学生们兴趣却很浓，随后我设置了几个问题：1.回收站是做什

7、么用的？2.放入回收站的文件能恢复吗？3.清空回收站是什么意思？4.回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域？5.回收站的大小能改变吗？学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的目的。状况四：上机课中加入学习小游戏，让单调的训练变得有色彩。键盘和鼠标，作为常用的输入设备，要求每个学生都能灵活使用，在训练课上，我利用“金山打字通”和“大鱼吃小鱼”这两款游戏，让同学们在游戏中熟悉了这两种设备的使用，还引入比赛机制，看谁的成绩好，比如学生们在玩“青蛙过河”时发现，要取得好成绩就必须练好指法，于是就主动找老师指导正确的

8、指法，以便打得又对又快。在玩“大鱼吃小鱼”时，也会发现随着鼠标使用的越发熟练，自己这条鱼就会越长越大，而且本领越来越强。经过一段时间的练习，学生们再玩这些游戏，就感到轻松自如多了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，又促进了学生自觉训练计算机技能。总之，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以操作