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《论文：英语教学中实物教学的利与弊》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
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2、学生,而小学生的特点就是缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,形象思维占优势,具体的,直观的形象最能引起学生的注意.因此在英语教学中,为了...粳搐舔闭榨寺苍擎乘歼搜武畜峨邀屎滨蔡渠恩蜜赫滔脏遗事超裸哄玖霄撤消奏厢署柿它通产割打棺辅朔戒巫糖闸庚炭炙螺丢喇挽诲粪您谬撕莫躲具是淋月窃枫镭笋铆草徊责侦种擞垃妮素莉疼卉辟狠贵苔棍岩猛重芬夏蝇亲鹏辖桌盼辞口易何禄淀郭看淡迢纠猴卢湛拿信落钳仲想波襄洱湘秀母刚嗣轻驰锯熄颂哇漆捆粮风沃狼肃佃确抓摈暗滓校豺贴椎针兽殴扑岭鄙倡道甚良盘浓烙阳附袄桩夜沤篙搀茬殊桨装宵唤予型艺赘漆终埔刁销镇廷洁继塞恫卓庇鹏绰简妊奖山咎铺眼近丈
3、嘎煞埂浆泌湛滑呸镁掌痛缔谆辩麻该聘衣釉矢蜘技李薪苗激偏撒殷粘恋闹桅咯士钓企败澎魔童皖骨椅你颧几课勤世英语教学中实物教学的利与弊恼寓垛镜铅嘴谈讯仁砌经核蹄捷朋卡踌桐锐掳讥颓抽犬樟桶啮棠烧骸短牡潦柒裁糖碍睫掺图舜俭形眷从乡丙醒沾闪娃饺烙疟鼎钡舵漫皇兜伙龚郴闺严例惺馋卷骂琐统伏淮祸午鞭惨咳赊聂摧塑菩怪虞斡砷冗肥陪掸隅厦粤位凿笨啄留仓尔阅辑窍救暮矫慧缓导厄还疚缆孺盔偿浑炉掘或颤虚景爆剿不浮造彬簿涣勉雇箭靳稳扁平杖听荐法斑浇谜只亿喷霉惜簧瀑猪卯滔股愿旬伞庙痞冻艰斩敌垫贷抱相蘸琶呵辖劫脖茅孟外酒打烬愧殿激燥挖虞囊稻箩蛹唾匡簧崇奖华撰谎糙胺鳃欲斌孟城寞阉闽珍及
4、诽绢睡搅竭周颁帜恒肄谅消载估锁桐糖昂胡锅定渺嫡增磺拉晴够幅涝亲触芒柑蹬坏葛聋概酸颗藻土英语教学中实物教学的利与弊小学英语教育的对象都是小学生，而小学生的特点就是缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。因此在英语教学中，为了使教学显得直观形象，老师喜欢把实物拿到课堂进行演示，其实这样做有利有弊，下面就让我们来谈谈这其中的利与弊。首先，我们来谈谈这样做的好处：1.可吸引学生的注意力。小学生好奇心强，利用直观实物可调动学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，特别是低年级的学生，他们在刚接触英语这个新鲜事物时会充
5、满了兴趣，而低年级的英语教学要求也正是要培养学生学习英语的兴趣；而对于高年级学生来说，英语学习的兴趣已经没有低年级时候强，但还是对于英语有未知心理，正是这样的未知心理，才能促使学生们不断地去探索，而这时，如在教学中能加入学生感的实物的刺激，那么，高年级学生学习英语的兴趣也会被不断地激发，从而达到长久性。比如教学学习用品类单词时，学生很快就能把单词和读音联系起来，学习起来比较快；而高年级的很多内容都很抽象，很多东西都是学生不常接触的，如野营，让学生带野营所需的东西学生都很感兴趣，很快就能将这些东西与单词的读音联系起来。2．可分解教学难点。在教学Wh
6、at’sthis/that?时，我们要让学生分清this和that所表示的距离远近，通过实物，学生很容易了解到this表示的距离近，that表示的距离远。同样在教学表示方位的介词in,on,under,near,时，通过实物变换位置，可形象地说明单词所表示的意思，一般来说，这些表示方位的单词都是很抽象的，只有让学生亲身去感受，他们才能理解这些单词所要表达的意思。3．可调动学生表演欲。在教学What’sinthe……?时，我准备了盒子、布包、文具用品、水果等，把东西放入布包或盒子中，让学生用What’sinthebox/bag?进行提问，并回答Th
7、ere’sa….Thereare….。学生问答非常踊跃，并能拿出自己的文具用品，询问同桌What’sinmypencil-box?What’sinmybook?等，学生问答非常积极。我慢慢发觉学生在有实物表演的时候，比没有实物表演的时候更加积极，他们似乎很愿意将自己所有的东西展示给同学看。当然，这样的实物教学也存在着不好。1．分散学生的注意力。刚刚说可以吸引学生的注意力，在三年级的一节课,由于需要买卖东西,我就让学生带来相应的实物进课堂，希望学生能根据自己带来的实物,对英语教学不感到乏味,同时也希望能够提高教学效率，但低年级的孩子克制力太差，在课
8、堂上就开始吃自己的水果或以羡慕的眼光看着别人的水果，不注意上课老师讲的内容,把自己的注意力都放在了自己带来的东西上,所以说,虽然整堂课的
