浅谈如何做好生物学分组实验

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1、浅谈如何做好初中生物分组实验.赵庆海（镇宁民族职业技术中学）生物科学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学能有效地培养学生的观察能力，科学思维能力及地分析和理解一些生物现象的能力。开展生物实验教学，还可以改变过于强调学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流的能力，把他们培养成能继续学习，能更新知识技能的人。所以初中生物分组实验在生物教学中占极其重要的地位。因此，生物教师如何上好实验课，是提高生物教学

2、质量的关键。分组实验是利用上课的时间在教师的指导下由学生根据实验原理、目的自己亲自动手操作的实验过程。生物分组实验分为两类，一类是验证性的分组实验，另一类是探究性的分组实验。分组实验是学生进行观察和获得感性认识的重要源泉，也是培养学生观察力、注意力和思维能力的重要途径。一、学生分组实验的目的1、有利于知识的理解、掌握学生分组实验的一个显著特点是直观性，它将学生不易理解的抽象的知识具体化，使学生首先获得感性认识。在此基础上，学生通过教师的启发，经过积极的思考，有利于理解和掌握有关的知识。2、有利于调动学生

3、学习生物学知识的兴趣教师要精心设置情境，鼓励学生设计简单的实验方案，学生分组实验是通过学生自己动手操作，亲自去体会生物中的奥秘；去验证教材上的理论知识；去感受我们肉眼所感觉不到的东西，从而激发学生学习生物知识的主动性、积极性。有助于生物课的整体教学。3、有利于培养学生的操作技能和科学的实验方法学生分组实验是在教师的指导下，首先明确实验目的、原理、及操作步骤，再由学生自己动手、独立完成实验，并对实验结论进行分析和说明的过程。通过自己动手操作，学生可以进一步的了解和掌握生物学科学实验的基本思路、基本技能和基

4、本方法。并在实验中发现一些好的改进措施，帮助学生培养科学的实验方法和操作技能。4、有利于培养学生的能力在生物教学过程中要培养学生的综合素质，关键在于培养学生良好的观察力和注意力，以提高学生分析问题和解决问题的能力。在整个的实验操作过程中，既培养了学生这方面的能力，同时也煅炼了学生的思维能力、创造能力，还培养了他们团结合作，互相帮助的团队精神。二、学生分组实验的特点1、操作性学生分组实验不同于演示实验，最主要的区别在于分组实验是由学生自己动手，即实验的可操作性。进入分组实验室，每位同学都有自己动手操作的机

5、会，让自己的双手去发现问题、解决问题。尝试实验的改进方法。比如用显微镜人口腔上皮细胞，同学们首先应自己做好临时装片，再用显微镜观察。在制作临时装片时，要注意许多的问题，如口腔上皮细胞的取材，染色时间的长短等，都需要我们在操作中去探索，去改进。2、时间性中学生由于课程多、课时紧，每次分组实验一般为一节课的时间，其中还包括教师的讲解、演示，所以学生实验时间紧，任务重。这就要求学生要提前预习实验，明确实验原理、目的和操作方法。老师上课讲解时，认真修正自己预习时没有注意到的问题，确保实验快速、准确。3、直观性学

6、生分组实验的又一特点是，操作过程及实验结果的直观性，每一个步骤，每一种变化.学生都可以亲身体会到。而且中学生物的分组实验操作简单、现象明显，技术性要求不高，只要严格按照实验步骤操作，得到要求的结果不难。例如：探究那种蔬菜含的维生素含量高，首先学生能清楚高锰酸钾溶液的颜色。而操作时只要将不同的蔬菜汁滴入等量的高锰酸钾溶液中，看看那一种蔬菜汁先使它褪色，并分别记下各自的滴数，并注意褪色要基本一样，用的滴数越少，含的维生素越多，从而得出某种蔬菜中含有的维生素比另一种多的结论。三、学生分组实验需要注意的问题及解

7、决方法1关心学生，热爱学生，端正学生的学习态度教学中，有很多学生有偏科思想，加上学习基础差，不想动手，所以，在教学中，多鼓励，少批评，教师要精心设置情境，培养学生积极参与的意识，给学生留下积极思维的空间和余地，允许他们有任何意义上的标新立异，不抑制学生的主动性和思考的独立性。让他们感到学习的乐趣，主动去学习。2、严守纪律，注意安全分组实验时，学生在实验室中相对较为自由，要么需要站着操作，要么走来走去，实验时，实验教师应要求学生坐在位置上操作，保持安静。同时应确保每位同学都参加实验，保证学生的人身安全3、

8、确保小组人数的合理性学生分组实验顾名思义，就是把一个班的学生分成若干个小组而进行的实验。中学中每个班的学生人数不一，分到各个组上的人数也不平均，有的组多一两个学生是在所难免的，因此有的实验，如显微实验时有的同学就的可能没有显微镜，若遇到这样的情况，实验教师要培养学生的团结互助、关心同学的精神，从而保证实验的顺利进行。4、精心准备，严格设计，服从教学的目的性分组实验是课堂教学有机整体的一部分，生物新教材的实验内容比旧教材时增加了几倍，由此可以