浅谈如何做好初中物理学生分组实验

《浅谈如何做好初中物理学生分组实验》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2012年山东省中小学教育科研优秀成果申报评审表申报人姓名薛宝林性别男职称职务中学一级教师工作单位山东省新泰市禹村实验学校联系电话0358—7678368通讯地址山东省新泰市禹村实验学校邮编271213电子邮箱ycxbl@.com成果名称浅谈如何做好初中物理学生分组实验成果形式论文成果简介分组实验在中学物理教学中占有重要位置，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节，是任何其他的教学方法和手段替代不了的。通过多年的实践，我认为做好分组实验应从下面几个方面着手。一、备好课是上好课的关键二

2、、提前预习是上好课的基础三、分析数据得出结论是从现象上升到理性重要阶段四、充分发挥教师的主导作用总之，随着新课改的稳定推进，教师在学生实验中应该大胆尝试，通过实验真正做到：“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。原创性声明本人承诺，申报评选的科研成果，是本人独立完成的作品，因抄袭或剽窃造成的一切后果，由本人自负。申报人签名：薛宝林专家评审意见一审二审奖次签名奖次签名一二三四一二三四浅谈如何做好初中物理学生分组实验禹村实验学校薛宝林2012年3月浅谈如何做好初中物理学生

3、分组实验禹村实验学校薛宝林初中物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的，学生分组实验是学生在教师指导下利用整节课时间，学生亲自动手、观察测量、取得资料数据、并亲自分析总结的过程；是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节，是任何其他的教学方法和手段替代不了的，因此分组实验在中学物理教学中占有重要位置。事实上我们的现状是学生分组实验做的很少，即便做在学生物理分组实验中，常出现两种情况：一是学生多，仪器少，实验中常出现“男同学抢着做，女同

4、学怕动手；成绩好的积极做，成绩差的旁边坐”的倾向；二是由于初中学生实验能力差，学生对实验的注意力常常集中在操作上，教师忙于协助学生排除故障，师生完全处于被动状态，以致无法达到获取知识、培养能力的目的。通过多年的实践，我认为做好分组实验应从下面几个方面着手。一、备好课是上好课的关键我们经常看到一些教师，一说上实验课就松了一口气，认为实验课好上，学生喜欢上实验室，积极性高，因而不认真备课，或者说不知道怎样备实验课。有的教师甚至没有教案就匆忙上实验课。其实有经验的教师都知道，真正上好实验课很不容易，不下一番功夫是很难达到

5、预期效果的学生们的好奇心强、爱动手，实验对中差生是一个引起他们学习兴趣，从而使其学好物理的好契机，一个好教师应该抓住这个机会认真准备，上好每一节实验课。上实验课应当和其他课一样备好课，将实验教案从物理课时教案中分离出来，写好教案。在实验案中备写出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计（其中分为实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤）、实验探究数据统计表设计、实验论证、实验结论等六大环节”。除此之外教师还应该提前预做实验，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。许多老教师，虽

6、然讲课多年，每个实验在他们心中了如指掌，每次上课前仍要认真预做。因为时间条件变了，因素也随着变化，只有预做才能做到万无一失。为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组仪器也是应该做的一项工作。而不少教师认为这是实验员的事，不予重视，结果实验开始了，才发现有的器材短缺，有的电流表、电压表等器材不能使用，至使一部分学生做不成实验，白白浪费了宝贵的时间。检查每组仪器一定要认真，首先从数量上规格上检查，其次看每一件仪器是否能用。考虑到实验的过程中，有出问题的可能，还应有一些备用器具，以便及时补充更换。二、提前预习是上好

7、课的基础提倡学生预习实验是一个很好的办法，但不能停留在一般的号召上，要阅读教材、实验报告册，布置预习题纲，使学生明确实验目的，理解实验原理、方法，认识实验仪器，做好操作与记录的准备工作。且要采取多种方式检查预习情况，逐步做到不预习不准进实验室。例如可采用提问检查，进实验室前检查笔记等形式；也可以权力下放到小组长，由他们检查后汇报。对于无故不预习的学生，可采取停做实验先预习，课外补做实验的办法。三、分析数据得出结论是从现象上升到理性重要阶段在实验中，正确的读取和记录数据也非常重要，它包括：读取的姿势（例：刻度尺数值的

8、读取时，眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度）；读取的方法（读到分度值的下一位）和准确的记录（数字与单位要准确）。在此过程中，我们可以通过多媒体演示错误的读取姿势或方法，加深学生对错误和误差的了解，加强学生对动手操作的掌握。同时，也应注重实验的事实，而不能任意加大或减小实验数据，有意迎合实验的真实结果，应着力培养学生实事求是的科学态度。再次对于实验数据的记录，还应该