浅谈如何提升初中生的化学素养

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1、浅谈如何提升初中生的化学素养　　2011《化学课程标准》确立了义务教育阶段化学课程改革的重点：“培养学生学习化学的兴趣、以提高学生的科学素养为主旨”的新课程理念，对中学生来说，科学素养是指学生在接受一定的科学知识过程中所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力，科学素养包括了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。化学是一门基础的自然科学，而中学化学的教学内容覆盖面广，利于多层次、多渠道地实施“STS（科学、技术、社会）”教育，在初中化学义务教育中，教师应注意从以下几个方面着手，培养和全面提高学

2、生的化学科学素养。　　一、注重实验教学，培养学生的科技素养　　俗话说，实践出真知。化学教学若离开了实验过程，就成了无源之水，无本之木，所以绚丽的实验过程，更能体现化学的魅力，凸显学生的个性，提升学生的素养。所以妥善规划实验过程的教学，使实验跟科学探究融合起来，不仅能让学生获得知识，学到技能，而且还可使他们受到科学方法、科学思维的训练，发展他们的学习兴趣和科学素养。特别是当化学实验过程中出现“异常”时，教师更应抓住时机，引导学生积极探索，从而使他们形成实事求是、严谨认真的科学技术素养。　　如做氢氧化钠与稀盐酸反应的

3、实验过程中，出现了“气泡”，这个现象与预测的完全不同，确属“异常”。我抓住机会，引导学生应用学过的知识对“气泡”是什么气体做出假设（可假设是CO2），并设计通过什么实验可以验证假设，进而解释“异常”现象是由于氢氧化钠变质，含有碳酸钠所致。随即我又引导学生如何验证氢氧化钠是否变质了，学生想出了很多种方法，如可用HCl、H2SO4、Ca（OH）2、Ba（OH）2、BaCl2、CaCl2等物质加入NaOH中，可观察到有气体或沉淀等现象判断是否变质。随后我又追问如何如何检验NaOH是否完全变质，所以问题从检验氢氧化钠中是

4、否含碳酸钠转化为碳酸钠中是否含氢氧化钠，学生的思维变得更加开阔。通过这个“异常”现象，使学生获得了不少的知识，更重要的是促进学生养成了严谨的科学态度，形成敢于质疑、大胆探索的科学精神，同时也让学生学会了假设、验证、推论等科学研究的一般方法，达到了提升学生科学素养的目的。　　二、注重化学史实，激发学生的科学精神　　化学史是化学家认识世界、改造自然、创造发明的奋斗史，在教学过程中适时地穿插讲述科学发明和发现的历史以及科学家的奋斗故事，能激发学生的民族自豪感和责任心，并作为一种精神动力，激励他们的爱国主义思想，使学生认

5、识到世界的发展永远不会停滞，人类社会将不断进化，从原始、愚昧、落后的状态一步步向进步、文明、富裕、繁荣前进，通过这样的学科教育，一定能激发学生将来用于献身科学的精神。　　如学习我国化学工艺发明较早的造纸、制火药、烧瓷器时，向学生介绍纸的发明及纸的西传、瓷器在世界上享誉的地位、火药的发明及应用等。在学习Na2CO3时，介绍我国留美化学博士侯德榜毅然放弃在美国的舒适生活，回到贫穷落后的祖国，经过潜心研究，发明了享誉世界的“侯氏制碱法”。教学中教师若能掌握时机和分寸，通过介绍表现出热爱科学、崇尚科学的情感态度和价值观，

6、从而对学生科学精神的形成产生深远的影响。　　三、注重环境教育，提升学生的社会责任　　化学科学的飞速发展，增进了人类对自然的认识，促进了社会的进步，但任何一门科学都是一把“双刃剑”，化学科学的发展也会给社会的可持续发展带来不良的影响，那么帮助学生正确认识化学与社会发展的关系就显得尤为重要。化学与能源和资源的利用、常见的化学合成材料、化学物质与健康、保护我们的环境等方面内容包含了与化学密切联系的材料、能源、健康、环境等内容的学习，使学生知道自然资源并不是‘取之不尽，用之不竭’的；认识人类要合理地开发和利用资源，树立保

7、护环境、与自然和谐相处的意识，保证社会的可持续发展”。通过学习培养学生对自然和社会的责任感。要使学生认识化学在推进社会文明进程中的重要贡献，了解我国的资源现状和利用前景，初步认识化学应用带来的两重性，形成运用化学知识解决社会现实问题的意识。还要注意培养学生用发展的、一分为二的观点来看待化学、技术和社会的相互关系。　　例如，在学习合成材料时，不仅要提及合成材料的广泛应用，更重要的是要介绍各种合成材料的不合理使用对环境造成的影响，如白色污染，以及治理白色污染的有效途径和方法。目的是使学生认识化学在造福人类和社会的同时

8、，也会带来一些消极影响，因此要树立保护环境和可持续发展的意识。另外，在介绍水污染、矿物分布、温室效应、臭氧空洞、化学能的利用等知识时，可在相关内容的章节中设立讨论、辩论、角色扮演、调查研究等课题。例如，讨论“谁对这条河的污染负责？”“假如我是环保局局长，我将采用什么方法、重点治理什么污染？”“你了解酸雨吗？”“调查当地常见的塑料废弃物的种类、数量和危害，提出治理的合理建议