浅论初中生理财教育实践的目标

浅论初中生理财教育实践的目标

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1、浅论初中生理财教育实践的目标、原则和方法兴化市文昌实验学校初一(4)班陈文年开展初中生理财实践活动,注重培养学生良好的消费习惯,让他们在消费过程中,能够适度消费,不盲目、不盲从、不攀比,这将有利于他们及早形成独立生活的能力,使其在高速发达、快速发展的经济社会中,具有可靠的立身之本。在理财实践过程中,需要鼓励学生积极参加各种实践活动,要给学生提供充分的社会实践机会,去感受体验,去学会正确对待金钱,运用金钱,熟悉、掌握基本的金融知识与工具,懂得合理、合法地赚钱,形成良好的价值判断,培育道德尺度,增强责任感,促进个性能力的发展,从而为其长大后独立理财和成就一番大事业打下坚实的基

2、础。新课程理念是“以人为本”、“以人的发展为本”、“以人的自主发展为本”、“以人的自主和谐发展为本”,理财教育实践的研究就是要贯彻“以人为本”的理念,研究学生的人格发展和素质的提高。所以初中生理财教育实践基于“回归生活理论”和“以人为本理论”的支撑。⒈“回归生活”理论。“回归生活”是新课程改革中各种教育共同追求的目标。我们提出“理财教育实践”必须回归学生生活,主要基于两个理念支点:①理财能力的提高只有通过学生自己的生活实践才能实现。②回归生活的理财教育实践才是真正综合的。⒉“以人为本”理论。理财教育实践的终极目标是为了人——学生,即为了学生的全面、和谐、可持续发展。“人”

3、是一个丰富的概念,他不但包含吃饱穿暖、乐居安业等起码的物质要求,更意味着精神的愉悦与成长。理财教育实践就是要教育培养学生学会生活,为了今后过上更好的生活,进而终身拥有幸福、愉悦的精神生活。一、初中生理财教育实践的目标在理财教育实践中,我们认为初中生理财教育目标主要应体现在以下四个方面:⒈花钱有数对于一个初中学生来说,属于自己的零花钱必竟还是有限的,。在支配自己的零花钱的时候首先要学会预算,根据自己的经济情况和需要购买的物品,列出表格,算出大致花费,做到理性消费,防止盲目消费。⒉存钱有方制定具体目标,教会学生在现代社会中学会存钱的方法;也可以引导学生把多余的钱用于购买有收藏

4、价值的物品。⒊赚钱有道让学生知道适宜的赚钱方法、途径,付出劳动获取收入。懂得赚钱的艰辛,体验赚钱的幸福,为将来参与竞争打下基础。⒋捐钱有情教育学生富有同情心和责任感,在培养学生理性消费习惯的同时,还需要培养学生的良好思想品德。鼓励学生用自己的零花钱做一些好事。如为希望工程、为贫困学生、为贫困急需救助的病人募捐等,养成帮助弱势群体良好品德,捐钱捐物,奉献爱心。这对于学生完美的人格的形成具有重要作用。二、初中生理财教育实践的方法性原则加强初中生理财教育应遵循以下原则:① 持自律内化与教育外化相结合的原则。理财教育实践就是要面向个体学生,密切联系学生的生活经验和家庭实际。学生要

5、从个人生活和社会生活中提出自己的实践主题和目标,在自我实践中增长对理性消费的认识,内化自己的消费品质,逐步提高自己的理财能力。学校要通过多种方式的教育来帮助学生增加对自我、对家庭、对社会等方面消费的体验,发展自己的综合素质。②坚持自主实践与教师有效指导相结合的原则。3理财实践活动要求突出学生的主体地位和主体作用,一切从学生的实际出发,尊重学生的需要,发挥学生在活动过程中的主动性和积极性。同时,教师要对学生的活动实践要加以有效指导,根据学生的实践需要设计具体指导方案。要把握好指导的“度”,一方面要突出学生主体地位、爱好和需要,另一方面,要加强指导的针对性和实效性。③坚持实践

6、体验与榜样示范相结合的原则。让学生亲身经历某些事情,并根据自己的计划进行有效实践,从而形成对事物独特的、具有个体意义的感受、情感和领悟。在理财教育实践中,榜样的力量是巨大的。通过世界富翁理财的经典案例的宣传,同时树立身边的理财模范,用生动事例来教育人、影响人,弘扬正确的消费理念和价值取向,增强理财教育的感染力和实效性。④坚持消费与做人相结合的原则。理财教育实践的目标之一,就是要让学生养成理性消费的好习惯,用这种好的习惯去影响他今后的生活。同时要把学生平时的消费与他们的做人结合在一起,从他们平时一元两元的消费中,引导他们去好好地做人。理财教育实践就在于把每个学生的精神和品行

7、升华到一个新的高度,要培养学生健全的人格,要让他们良好的素质,在理财实践中形成;让他们的理财能力,在理财实践中发挥。⑤坚持家庭、学校和社会实践相结合的原则。结合教育实践“以学校教育实践为主导,以家庭教育实践为基础,以社会教育实践为依托”的“目标一致,内容衔接,功能互补,和谐互动”的多元参与互动教育实践,建构学校、家庭、社会教育实践的一体化,为促进学生全面、生动活泼地主动和谐发展,创造了良好的环境。只有三者的有机结合,才能使初中生的素质得到提高和发展,从而使教育效益得到最大化、最优化。三、初中生理财教育实践的三条途径在研究过程中

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