漫谈提高农村中学语文教学质量的途径

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1、漫谈提高农村中学语文教学质量的途径　　【摘要】本文结合语文新课程标准及教学大纲的学习体会，针对农村初中的现状，通过对自己的教学实践总结与教学理论学习，提出应该从多方面培养农村初中学生学习语文的习惯，提高语文素养，探求提高农村中学语文教学质量的方法与途径。　　【关键词】兴趣；学习习惯；试卷结构　　在语文教学中，既要重视语文的工具性、人文性，更要培养学生学语文的自主性、合作性、探究性，还要抓好阅读写作、口语交际等能力的培养，全面提高学生的语文素养。这是《新课程标准》的要求，也是语文教学第一次把学生当作发展的人来培养，体现了时代的

2、需要。　　作为教育教学工作者，面对接受教育的学生，如何提高教育教学质量，与教师本身的个人素养有着很大的关系。结合本人的教学理论和教学实践，我从下面几个方面来谈：　　一、提高教师的业务素养　　教师教学的主体是学生，要确立学生主体地位。我认为教师应认真学习，深入钻研教材，精心设计教法，结合现代化教学手段，吸取先进的教学模式之精华进行个性化处理，形成自己独特的教学模式，达到离开教案教参能收发自如地进行教学。　　二、培养学生良好的学习习惯　　为了让初中学生到高中能更好在适应新课程的需要。作为语文教师，我在接新班时都很重视培养他们学习

3、语文的好习惯，从而提高他们语文的综合能力。　　1.培养学生自学语文的习惯　　《新课程标准》就是要培养学生学语文的自主性。其中，强化课前预习是一条行之有效的学习经验，准备好听新课必须的知识，从而提高学生的听课水平与笔记水平。有了课前预习，学生在课堂教学中就有心理优势，而且自己查工具书积累的知识不易忘记，它符合现代教学理论对学生主体性的要求。长期坚持自觉预习的学生，语文成绩进步大。课后复习是记忆规律的要求，是对所学新知识的及时巩固，及时复习，是学困生查漏补缺的良方，找到自己的问题，及时解疑，才会将知识中的负积累减少，才会减少进一

4、步学习的障碍。　　2.养成勤于观察思考、勤练笔的习惯　　罗丹说，“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能观察到别人熟视无睹的事物中的奥妙，也是发展智力的途径之一。让学生把平时观察到的有新意的景、物、人、事都用随笔记下来，思考整理，写成周记或日记，日积月累，写作的素材就多了，分析综合能力也跟上了。课余练笔，源于生活这股活水，多写真情实感，还防止了套式作文、抄袭作文的出现，“多练笔生花”，所以新课标把学生的课内课外练笔规定得详尽具体。优秀的作文就是练出来的。　　语文学习习惯的养成需要足够的时间训练作保证

5、，学生还应具备必要的工具书，与教师长期的督促密不可分。老师要利用近一年的时间在每堂新课之前抽查预习的情况，让学生比较：预习了的上课效果和没预习的上课效果的。课外阅读，书多而杂，教师必须帮助学生筛选要读的书，更要读文质兼美、思想健康向上的好书。　　三、从试卷结构来分析　　综观近年来语文中考题题型，包括三个部分，一是“积累和运用”。二是“阅读理解”，三是“写作”。那么根据这三部分的考试题型，我们农村初中语文教师应该采取灵活多样的教学方法来融汇在课堂教学中，努力提高教学质量。我认为从以下几个方面来努力。　　1.重视文言文及课外古诗

6、词的积累、背诵及默写　　要考好此类的题型必须要在教学中特别注重古诗词的背诵及积累，争取在这一题型上不要失分。另外还要在教学中注意对学生的语文知识的灵活掌握，这一部分教师要在平时的讲课中注重练习，比如练习仿写，练习归纳能力等。学生是以机械记忆为主，教师要注意培养他们有意义识记的能力，通过读读背背，使所学的知识在脑子里反复出现。　　2.提高学生的阅读能力　　在每次的考试中，阅读理解往往是占很大的分值。教师必须要在平时的课堂中训练学生现代文阅读的能力和文言文的阅读能力，不要包讲或直接把答案告诉学生。那么要怎样才能培养学生的语文阅读

7、能力呢？那就是要注重学生阅读能力的培养要提高学生的阅读能力，我认为做到四个字“三多三少”――多读书少做题、多感悟少分析、多积累少讲解。　　3.培养学生的写作能力　　作文是考试中必不可少的，也是学生最怕的题。我认为课外练笔也许是一种好办法。练笔的形式可以多种多样，或者将观察所得，记叙几行；或者因读书报有感，评论一番；或者描写一段眼前景物；或者抒发几句胸中情愫；或者作些作文开头的片段训练，文章主体部分的拟提纲训练、作文情景设置训练；或者作些学生口述练笔训练，也可以教师不失时机的作文示范指导。除此以外还可以鼓励学生交互修改作文。待

8、学生把经自己反复修改的作文稿交给老师的时候，老师还得针对学生写作实际，作出客观、科学的评价，该表扬、肯定的应给予表扬。　　总之，提高教育教学质量是一项长期复杂而艰苦细致的工作，需要我们教师有创新、有责任心和爱心。只要我们遵循教育规律，脚踏实地的工作，不断探索，勇于实践，对学生动之以情，晓之