结合农村小学实际开展语文课堂有效教学

《结合农村小学实际开展语文课堂有效教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、结合农村小学实际开展语文课堂有效教学　　摘要：农村学校在很多方面和城里学校相比落后很多，但农村也有自己的优势所在。语文教师可以充分利用这些优势资源来开发新颖的教学方式，把课堂搬到山脚、村边、田野，利用农村特有的资源实现课堂教学的有效性。　　关键词：有效教学教学目标发展现状　　前言　　中国的教育均衡说了很多年，虽然经过国家和有关部门的努力有了很大改变，但显示的教育，农村与城里相比依然存在着巨大的差异。农村学校无论从师资力量还是学校硬件都远远不如城市里的学校。城里的中小学普遍使用的多媒体教学和操作技能课，农村学校根本就不具备。如

2、何才能在农村小学现有的条件下，把课上好，实现课堂的有效教学，是广大农村教师都在研究的一个课题，下面就我多年在农村学校的教学实践，谈一下语文教学的因地制宜实施的有效教学。　　一、有效课堂教学的概念和特点　　1、概念　　所谓有效的课堂教学是指“在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。是能让每个学生在课堂学习过程中能获得愉快的体验和自信心；能够在学习过程中在自己原有基础上取得进步并获得“有效学习收藏”的课堂教学”。　　2、特点　　小学语文教师在实施

3、有效的课堂教学中具有以下几个特征：第一；有效的课堂教学需要教师的精心组织备课。第二；有效的课堂教学需要轻松愉快的教学氛围。第三；有效的课堂教学需要丰富多彩的教学活动。第四；有效的课堂教学需要学生的主动参与。同时，小学语文课堂教学是否有效需要评价：课堂教学有效性的评价标准很多，要从多方面进行评价。包含教师教学过程的评价、学生课堂接受情况的评价及课堂的实际效益等方面去进行综合评价。期中的教学效果即学生有无进步和发展的评价是衡量教学效益最主要的方面。　　二、有效教学在农村小学语文课上的应用　　（一）农村学校有效课堂教学的发展现状　

4、　1、农村学校受条件限制，很多教师不是专业教师出身，有的甚至只有初中或更低的学历就从事教学工作。课堂教学具有一定的盲目性和随意性，对语文教学的目标不明确，课堂上根本就体现不出课堂教学的有效性，主要存在以下问题：　　（1）上课无明确的教学目标。不知道一节课中教师要教哪些内容，培养学生哪方面的能力。如有位老师上《只有一个地球》（人教版课标本六年级上册第13课），整堂课基本丢开教材，让学生初略读了一遍课文，整体略知课文内容，之后就让学生长时间的交流，展示教师课前搜集的宇宙、地球和环保的资料，把语文课上成了地理课，这样就脱离了教材的

5、主题和阅读训练的主线。　　（2）教学目标不适当。存在教学目标定得过高、过低和不全三种情况。这是由于教师没有全面系统的掌握教材，不明确教学目标的“能力水平”，没有把握好教学的尺度有关。　　2、有的教师还采用传统的满堂灌式的教学模式。语文课上课堂教学缺少语言训练。　　3、课堂提问缺乏启发性、层次性、目标性。小学语文课堂提问的目的是要学生对双基的掌握和对学生智能的开发。课堂提问要根据教材的编排特点、年级与单元训练的重点，针对学生实际设计的主干问题。目前农村学校语文教学的提问存在问题很多，值得深究。　　4、课堂结构缺少创新，制约着语

6、文课堂教学效率的提高。（二）利用农村的优势创造有效的语文教学环境　　农村学校在很多方面和城里学校相比落后很多，但农村也有自己的优势所在。语文教师可以充分利用这些优势资源来开发新颖的教学方式，把课堂搬到山脚、村边、田野，利用农村特有的资源实现课堂教学的有效性。例如；　　三年级上册的“金色的草地”学生根本理解不了什么是金色的草地，教师可以在傍晚把学生带到麦田（在没有草地的情况下）边，让学生观察太阳落山时绿色麦田颜色的变化情况。这样的课堂，不用讲学生就会理解课本中的内容。　　（三）农村有效教学与城市有效教学对比　　农村小学语文有效

7、教学虽然具有自然地理环境上的优势，但整体上还是远远落后与城里小学。农村学校和城里学校的差异主要体现在。　　1、学校和学生接受的外部信息量不均衡；外部信息量是指在教学以外接受大环境的信息量，信息传递的课外知识可以进一步促进大脑思维，给学生的学习提供帮助。由于在城市里信息交换快、信息量充分，所以更容易开展信息教学。而农村的信息量远远比城市少。同时还缺少必备的书籍资料，大部分教师基本就是一本教辅参考书、一本教科书，没有常用的工具书和对口期刊。　　2、学校的硬件设施上的区别；农村学校很多都很破旧，虽然近几年政府加大力度进行改造，但整

8、体来讲还不如城里学校。城里学校具有的多媒体等基本的教学设备，农村学校只能有一套或者没有，城里学校有机器开设计算机课，农村学校只能是一个梦想。　　3、软件建设上的区别。农村学校尤其小学缺少正规院校毕业的教师，教学方法手段落后。缺少正规的教研制度，很多教师只教不研。缺少科学的教学计划教师只是凭