中职语文教育中的职业性渗透研究

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1、中职语文教育中的职业性渗透研究　　进入“十三五”时期，全面深化中职教育教学改革已进入爬坡过坎的关键期。截至目前，中职人才培养同社会需求并未达到彻底无缝对接的程度，这就要求在中职教育中着力渗透职业性教育，让职业性理念和元素贯穿于中职语文教育的全过程。　　一、丰富教育教学内容，厚植职业文化　　从宏观角度看，任何职业文化均受制于其所在的文化环境。为使中职学生毕业后顺利就业，中职院校在企业文化的渗透方面可谓用心良苦，却在职业文化的渗透和培养方面明显薄弱。事实上，职业文化的覆盖范围较广，有较为强烈的历史传承性。所以，在中职语文教育中，教师在立

2、足本堂课所讲内容的基础上，不妨对其内容加以适当扩充，依据不同专业学生的职业所需，增设必要的职业文化常识，进而塑造学生积极向上的职业文化价值观念。　　例如，学习《论语》时，教师大可不必把教学内容仅拘泥于课文中，可补充有关“孔门祖训”的相关知识，通过给学生渗透“经商者要童叟无欺，为工者要精益求精”等正统职业文化，加深学生对中国传统职业文化的理解，使全体中职学生将来走向工作岗位后都能自觉恪尽职业操守，制止和防范违规职业行为。与此同时，通过职业文化的宣扬，能在每个学生的心中点亮一盏职业指路的明灯，使其严格按照职业文化的要求来规范自身的职业行

3、为，将职业文化理念内化于心、外化于行，增强职业文化的感召力和指导性。另外，教师在渗透职业文化的过程中，可灵活地赋予传统文化理念鲜活的时代内联盟涵，使之更有侧重性，帮助每个学生克服急功近利的职业观，追求经得起时代检验的诚信精神，规范职业观。以职业文化观的宣扬为丰富语文教学的重要抓手，既能激发学生探究语文的兴趣，亦能让课堂不再呆板，转而以厚重的文化底蕴赢得全体学生的共鸣和思考。　　二、在自我表达中渗透职业性教育　　从课程的培养目标和教学要求来看，中职语文教育与普通高级中学教育并无太大的不同。通常情形下，学生较易掌握读和写，因为这两个环节

4、是中小学语文课程的学习基础，学生接触较多。而对于“表达”环节，中职学生则对此相对生疏。因为中职学生普遍语文学科功底较弱，难以在语文课堂上准确表达出自己想要说的话，即便勇于表达，往往含糊不清、表达不顺甚至出现词不达意的现象。众所周知，中职学生毕业后随之而来的是紧张的求职生涯，求职离不开自我表达，而口语表达能力可以说是顺利入职的“敲门砖”，无论在求职时还是岗位升职时均不可或缺。为此，在语文教学时，教师要更多地渗透一些职业性的元素，尤其在学到与生产生活相关的课文时，要为广大学生搭建口语表达的平台，鼓励学生勇敢地站在讲台上诉说，并与师生进行

5、亲密对话与深度沟通，内容可以是本节课所学内容，亦可就本节课带给职业生涯的启示交流一下各自的看法。久而久之，学生通过吸纳各种口语表达的精髓元素，在遣词造句上加强了词句的选择，进而使自身的职业观得以升华，带动了职业理念的有效渗透。　　三、不断丰富教学载体，强化隐性职业技能的渗透　　在中职语文教学中，教学载体是职业性渗透的重要途径和手段，亦是顺利完成教学目标和任务的必经之路。众所周知，教学载体的丰富性可起到优化教学目标的作用，鑒于当前为数不少的中职语文教学形式相对固定、职业性意识不强烈的现象，要对语文教材实施创新型处理，以光电信息载体、活

6、动载体为主要呈现形式，不断推进学生隐性职业技能的提高。　　例如，在学习教材“应用文”时，教师不妨构建仿真的职业化课堂环境，发挥应用文职业服务的独特优势，鼓励学生学习“求职信”的写作方法，并在课堂上模拟职场招聘会，督促学生尽早进入职场状态。又如，在学习“写景抒情文”时，教师可借助多媒体投影设备，为大家展示锦绣的壮丽华景，要求学生尝试向别人推销此景，锻炼其口语表达能力。在学习“议论文”时，教师可通过情景再现或者课堂辩论的形式完成。实践表明，教学载体的多元化无疑为职业性的渗透提供了四通八达的渠道，亦能呈现出原汁原味的教材内容，使学生的职业

7、文化价值理论更为丰富。　　四、结束语　　在中职语文教育中要大力推进职业性渗透，以提升语文教学质量和学生职业素养为基本目标，为学生尽早适应职场环境、实现理想信念添砖加瓦。