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1、美英教师继续教育的发展探析及启示2009年第9期继续教育研究jiXUjiaoyuyanjiu15美英教师继续教育的发展探析及启示陈跃红(洛阳理工学院计算机系,河南洛阳471023)摘要:教师的继续教育关系到教师素质和整个国家教育水平的提升,美英等发达国家非常重视教师的继续教育并呈现出一些共同的发展特点,对我国教师继续教育的改革与发展具有借鉴意义.关键词:教师继续教育;发展;启示一,美英教师继续教育的发展特点(一)教师继续教育制度的法律支持和经济保障自第二次世界大战以来,社会政治,经济,军事的竞争都从根本上集中表现为教育的竞争,教育的竞争又逐步反映到教
2、师队伍的建设上.教师职前培养经过多年的实践探索,基本上形成了较稳定的模式,人们便将注意力集中到了教师的职后培训上,在发达国家,教师继续教育开始于2O世纪60年代的终身教育思想.在80年代中期以后,教师继续教育则主要是从教师在未来社会发展中的重大作用,未来教师的素质决定着国家命运这一角度来思考的.这一点在美英的教师继续教育的发展过程中表现是十分明显的.在美国教师继续教育的发展历史上,政府对加强政策法规建设来提升教师继续教育的社会地位的认识,是经由自发走向自觉的,并由此逐渐体现出政策法规的建设对教师继续教育发展所起的保证和推动作用.从1862年开始,为适
3、应工业革命的发展,颁发《毛利法案》,在建立职业学校的同时,要求任教教师进行技术知识的进修学习;与1958年通过《国防教育法》,并规定从1959—1962年间每年拨款8亿多美元用来改革各级学校教育,培养科技人才,提高教师的科学教育水平;1965年又颁布《初等中等高等教育法》,加强教师的在职培训;1972年的美国教育白皮书还进一步宣布,新任教师可有1/5的时问进修,正式教师可每隔7年轮流脱产进修一次,为教师继续教育权利的行使提供了法律上的保障;1983年,美国教育部长贝尔任命的国家教育委员会对美国教师继续教育提出5项政策建议;1999年,美国召开了"教师
4、质量大学校长高峰会议",对培训教师的高等教育机构有所约束以保证培训的效果;美国2000年教育发展战略目标之一就是重视教师的继续教育及其专业性技能的开发,要求所有教师接受培训以更好地教育学生.在英国,早在70年代就开始注重对教师实施全国的教师继续教育,英国近年来进一步加强了对师资培训的管理工作,1994年颁布的教育法案成立的师资培训署负责英国教师培训的各个方面,这是英国历史上第一个把教师人门训练,就业以及在职进修的政策发展和实施作为一个相互关联的,不断发展的,专业化途径的一部分来看待的组织.1998年英国启动1T培训工程.布莱尔首相决定投资总额为6亿英
5、镑的信息技术培训计划,力图通过培训教师学会计算机和掌握因特网来提高教学质量.(二)教师继续教育理论研究和目标的转变1965年法国教育家保罗?郎格朗在巴黎召开的国际成人教育推进委员会上正式提出了"终身教育"这一思想并迅速得到世界各国的认同.在终身教育思想的影响下,教师发展理论受到了人们的高度重视,教师的继续教育成为全球性教育改革的突破口,其目的是为了推动教师的职业发展,其焦点是教师的发展问题.美英等发达国家通过国家行政的法律政策和强有力的教育行政措施来推进教师教育的一体化和专业化,另外,美英政府也十分重视教师继续教育理论的研究,从终身教育的理念出发,在
6、延长职前培训年限的同时,努力抓好在职教师的继续教育,保持职前教育和职后教育的关联性和连续性.美英教师的继续教育目标呈现多样化趋势,有补充学历的,有提高教学技能的,有获得更高学位的,有获得更高证书以取得更好待遇的等.这样多目标的培训适应性很强,但对教师而言,却带有很浓的功利性.因此,目前美英政府在保持教师继续教育多目标培训的前提下,逐渐促使参与继续教育教师的角色由功利观向素质全面发展观转变.近年来,美国提出了"五者型"教师培养目标:教师应当成为学者,教学者,交往者,决策者和示范者.收稿日期:2009—05—16作者简介:陈跃红(1974一),女,汉族,
7、河南洛阳人,讲师,教育学硕士,主要从事教育学原理研究.l6继续教育研究2009年第9期即教师首先应该成为其主修专业,教育专业的学者;其次必须是懂得如何教育有成效的教学者;第三,能够掌握学生心理发展特征,在教育过程中能得到学生的配合支持,善于与学生交往的人;第四,教师能运用广博的知识和深刻的见解作出判断和决策;第五,教师的个人品格应当成为学生的表率和示范.英国提出了"完整型"教师培养目标:即教师优良个人品质,精湛的教育教学技能和较强的学习能力二要素统一的完整.(三)教师继续教育模式多样化和内容灵活化1."教师中心"模式.指通过设立专门的教师继续教育基地
8、,以提高教师的教学技能为主的模式.2."高校本位"模式.高等院校除保留传统的脱产进修高学历等方式外,还开办"
