发展性教学模式在高校教学中的应用

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1、发展性教学模式在高校教学中的应用科l教l文I化科发展性教学模式在高校教学中的应用宁静(东北农业大学资源与环境学院土地规划系,黑龙江哈尔滨150030)摘要:结合实际,谈谈发展性教学模式在高校教学中的应用.关键词:发展性教学模式;高校数学;学生的主动参与现代科学知识是建立在数学逻辑和物理学基础上,它追求逻辑,理性,体系和确定,而忽视了知识的多变,复杂和不确定性,从而导致现代科学知识的片面和绝对;后现代视野下的知识学则是开放的,生成性的(在交流对话过程中共同形成),它更重视知识的不确定性.那么,高校教学中如何利用知识领域的不确定性来超越

2、传统教学,是每一个高校教师都在思索和困惑的问题.1发展性教学理论的内涵1.1发展性教学理论的概念达维多夫提出了"发展性教学"的概念,实质是教师通过教学引导儿童,使其到最大限度的心理发展.发展性教学是以活动理论为支撑的.达维多夫认为,发展性教学和教育过程本身并不能直接使儿童得到发展,只有具有相应的活动形式和内容,才能促进儿童心理的发展.在教学和人的心理发展之间总是存在着人的活动,强调教育与教学的总的目的在于形成儿童一定的,完整的活动类型和相应的活动能力,以保证儿童的个性得到完整的发展.1.2对高校教学的启示对高校教学有很重大的启示作用

3、.第一,教学要注重发展学生的理论思维.发展性教学强调教学学生的认识活动是一种主动,能动和具有个体特点的活动.主要表现为理论思维在教学中的认识活动,教学不仅要实现对知识的内化和再现,还要实现对知识的变革和改造,只有这样,才能使知性思维上升到理性思维,引导学生主动解决问题.第二,教学要注重学生个性的形成.教学中学生的认识活动具有个体化的特点,因此教学应当考虑到不同个体认识方式的不同.而不是以同一种认识方式要求所有的学生.达维多夫认为,教学过程中师生之间,学生之间的交往有助于儿形成自己的行为规范,获得一定的社会经验,而在集体中互相交流情感

4、和表现出的个性特征,也有助于学生自我意识的觉醒和个性形成,同时也会对他们的道德观念,生活标准和生活方式产生重要影响.第三,教学要注重培养学生的创新能力.创新是一个民族发展的动力,当代科学与技术的迅猛发展更需要创新人才.理论思维是一个人创新能力的基础,发展性教学的目的就是培养学生的理论思维,因此,在教学中应借鉴这种发展性教学理论,这也符合我国的素质教育要求.第四,教师应积极参与到教学教研活动中.学习的效果在很大程度上取决于教师的教学组织活动.在进行发展性教学实验的班级中,教师不但是发展性教学的研究者,还要参与教学设计和教学评价,从而保

5、证良好的教学效果.因而,所有教师应积极参与教学的研究与改革,加强学习和培训,使自身成为研究型教师.2高校教学运用发展性教学方法的必要性2.1高等教育中的知识不确定性我们要承认知识确定性的有限性,树立全面的知识观.无论人文社会科学的知识,还是自然科学的知识,都具有确定性和不确定性.其不确定性主要源于客观世界本身具有不确定,变动不居的性质,因此人们的知识必定限于特定的历史阶段和特定的社会条件.所谓普遍的发展规律,理论模式,解释框架离开特定的条件常常显得很荒谬,并不存在放之四海而皆准的绝对真理.知识的运用更是如此,它要考虑知识产生的时空局

6、限性,此社会情境下的知识在彼社会情境下可能并不适用,甚或完全相反.因此.知识的相对性就成了知识的不确定性的重要特征.2.2知识构成的前提存在不确定性知识是人类认识的结晶,其形成依赖于两个前提:经验基础和理性基础.经验为知识的形成提供素材,理性对经验所提供的材料进行统整,加工,概括,二者缺一不可,然而经验常常因人而异,用既定的理性,逻辑去整理已经观察到的现实,就像后现代学者利奥塔所批判的"元叙述"知识一样,是非常有限的,因为现实的复杂性通常超出理性与逻辑的力量.2_3知识生成过程的不确定性知识生产复杂多变,除了必然,逻辑,理性的因素,

7、还充满着许多偶然的因素和非理性的力量如直觉,灵感,顿悟.弗雷明发现青霉素便是其中最为典型的一例.波兰尼的缄默知识理论亦证明:科学的进步在每一阶段都取决于难以界定的思维力量.知识成果的不确定性.这主要体现在知识的增长与变化方面.二战以后出现的所谓"知识爆炸"及科技成果转换加快的现象就是最好的说明.3知识不确定性下的发展性教学模式3.1转变过去的教学内容和教学过程在教学内容的设置上,既然认识到知识具有确定性和不确定性,那么教学除了讲清楚既有的基础知识,还必须把知识形成的条件,背景和这一问题的相关争鸣,以及进一步探讨的可能空间作为教学的基

8、本内容.因而在教材设计上,教学内容的讲解包含了两部分:一是知识的确定性方面,另一部分是知识的不确定方面(gg知识点存在的不完备性,不稳定性和争议性).与此相适应的课程教学,就必须增加讨论课和实验操作课,再现知识形成的条件局限性和可能的