《活化石》发送稿

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1、课题33.活化石授课日期12月20日教学目标1、识“博、珍”等11个生字，会写“历、史”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步学会搜集材料，并了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。设计理念：　这是一篇科普常识性的文章，有很浓的趣味性和知识性。同时，这篇课文也给教师在教学的过程设计中留下了广阔的拓展空间和延伸的区域，也是教师培养学生生命意识的一个有效载体。学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、关爱生命，保护珍稀生物的意识。因此，我在设计理念上首先转变了观念，树立大语文观，不仅让

2、学生知道银杏树、大熊猫和中华鲟是珍贵的古生物，而且更重要的是要从内心深处唤起学生的生命意识，真正懂得怎样去保护珍稀古生物，热爱生命。教学重难点识字、写字，了解古生物的知识，有保护珍稀生物的意识。 教学和媒体准备1、教学课件、银杏树叶片实物；2、叶片形状的生字卡片；3、（课前预习）指导学生通过看课外书，上网查阅有关古生物的资料。 教学过程设计意图参考资料修改后教学过程第一课时一、创设情境，导入课题1．观看图片，学习“博物馆”今天，老师先带大家去一个地方，（出示博物馆图片）你们知道这是哪里吗？出示词语：博物馆（“博”带拼音）（1）交流，齐读词语。（2）认识生字“博”：

3、（出示生字卡片）指学生读生字，齐读生字。“博”就是“多”的意思，博物馆里珍藏着很多很多宝贵的、有价值的物品。（3）在博物馆里，你看到过什么？请学生说一说。教师随机引出“化石”。预设：是啊，有古玩，有字画，还有——化石。（出示词语：化石）2.图片展示，认识“化石”（1）你们瞧，这就是化石，有……，有……，还有……。图片配乐展示鱼类化石、恐龙化石、树叶化石、三叶虫化石等。（2）什么是化石？交流后，教师明确出示：化石是没有生命的，它是古代的动物、植物的遗体埋在地下变成跟石头一样的东西。？3．补充板书，揭示课题（1）逐句出示第一段，教师带读。“在博物馆里，我们观看一块块化

4、石，就能看到亿万年前的动物、植物。”“那么，你看过活的化石吗？”板书：在“化石”前加“活”。（2）初步理解“活化石”（出示：活化石）“活”是什么意思？那“活化石”就是？交流后出示：一些古老的生物摆脱了重重磨难，从亿万年前一直顽强地生活到现在，这些古生物就被称为活化石。（3）揭题、读题这节课，我们就一起来认识、研究——活化石。齐读课题。二、初读文本，整体感知那么，课文向我们介绍了哪几种“活化石”呢？1．自读课文请小朋友把书本翻到155页，自己读读课文，要求读准生字，把课文读通顺。2．检查生字词，闯四关。课文中的生字词你都认识了吗？老师来检查一下，看看你能否闯过以下三

5、关。（1）第一关：我会读课件出示有拼音的新词：珍贵、公孙树、熟悉、灭绝、历史、核桃、食肉、缺乏、稀有。自读——当小老师领读——去掉拼音开火车读——齐读）出示生字卡片随机指导：“珍”前鼻音，“孙”平舌音，“肉、史”翘舌音，“桃”念轻声。（2）第二关：找近义词说近义词，初步理解“缺乏、稀有、灭绝、珍贵”的意思。预设：你能说说这些词语的近义词吗？答案就藏在刚才学的词语里。缺少（缺乏）稀少（稀有）灭亡（灭绝）宝贵（珍贵）请学生说，课件逐一出示答案。（3）第三关：我的发现在所学词语中圈出：“珍贵、熟悉、灭绝、历史、缺乏”。（课件出示）读读词语，你发现了什么规律吗？交流，出示

6、规律：都是同义字组成的词。3．交流梳理课文向我们介绍了哪几种活化石呢?快速浏览课文，拿出铅笔划一划。交流，板书：银杏树大熊猫中华鲟边板书边讲述：银杏树是我国特有的树种，是我国二级保护植物。大熊猫是国宝，是我们熟悉的动物，中华鲟是稀有鱼种。它们都是古生物。说话训练，出示句式：课文中介绍的活化石有（），有（），还有（）。课文中介绍的三种活化石是：（）、（）和（）。齐读最后一段中的语句：银杏树、大熊猫、中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”。（出示）三、走进文本，研读“银杏树”这节课我们重点研究一种活化石，这种活化石就生活在我们身边，生活在我们的校园里，那是——银杏树。（一

7、）一读，读出名字的由来1．银杏树还有好几个名字呢！请大家自己读读第二自然段，仔细读读找找，用波浪线画出。2．交流银杏树又叫白果树，还可以叫公孙树。（红色亮出：白果树、公孙树）3．你知道为什么叫白果树和公孙树？（1）   白果树谁先来说说为什么叫白果树？（因为银杏树上会长白颜色的果子，它的果子就叫白果。）图片展示介绍白果：原来，白果树是因它的果实而得名的。你们看，这就是白果。它的营养价值可高了，不过不宜多吃。（2）   公孙树为什么又叫公孙树呢？（请生说后出示第二段第三、四句）课件理解“公孙”：“公孙树”中的“公”就是——老公公、老爷爷，“孙”就是——孙子、小孩子。

8、创境：如果