浅析几种“非主流”教学法在“减负高效”课堂中的运用

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1、浅析几种“非主流”教学法在“减负高效”课堂中的运用义乌市东河初中陈云波【摘要】目的依据“减负高效”的原则，站在学生角度，结合社会现象，浅析几种难登大堂、不入时人眼的“非主流”的教学法的运用。方法由港台名家名作、电台节目主持人的主持风格引出心得，在教学生活中迁移运用。尝试总结出的“妙喻教学”、“符号教学”、“荒诞思维”等教学方法，观其后效。结果有效调动了学生参与课堂的兴趣，知识点落实更为扎实。结论正如当初孔孟、老庄、墨翟、韩非的互不苟同，给我们后代留下了丰盛的精神文化的大宴，“非主流”教学法，作为一种方法与思

2、路，值得当前“主流”教学行为从中汲取营养、获得启发。关键词：妙喻教学符号教学荒诞思维夸张本文所阐述的“非主流”，可以理解为崇尚个性，不随大流。这是教师们能够理解的。由于以下方法一般大陆教师不常用甚至不屑一试，所以笔者把它们纳入“非主流”范畴。鉴于本文受众是教师，具备一定素养，涉及的“妙喻教学”、“符号教学”、“荒诞思维”、“夸张”等相关概念、解释因其意思浅显，一并略去。一：妙喻的减负高效职能九年级《历史与社会》第53页，讲的是资源出现短缺的主题。在阐述资源短缺的原因的时候，书本上有这样的解释——“当人类对资

3、源的获取速度，超过了自然资源的补给、再生和增殖速度，就会出现自然资源短缺的问题。”妙喻：“当你吃蛋的速度超过了你家老母鸡下蛋的速度，你还会有蛋吃么？”。如果再加本文后面所述的荒诞思维的方法，说成“当你吃蛋的速度超过了你家老母鸡下蛋的速度，造成了‘蛋尽人亡’的悲剧，有何感慨？”虽然在现实生活中不可能出现“蛋尽人亡”，更不可能在“蛋尽人亡”后还能抒发一通感慨。但学生在轻松愉悦的笑声里，6既能类推出资源短缺的原因，也能了解资源短缺的悲剧。九年级《历史与社会》第113页，讲的是“看得见的手”，原文阐述——“现代经济

4、的发展，不仅要充分发挥市场配置资源的作用，而且需要政府进行必要的干预和宏观调控。”妙喻：“开车想要安全行驶，不仅需要司机驾驶技术的娴熟，同时在某些必要的时候也离不开交警的有效指挥。”这个比喻不仅可以说明了市场配置资源的基础性作用（安全行驶主要靠司机自己），同时也能说明政府的调控不是万能也无需万能，只需在必要的时候进行干预和宏观调控（平时不需要交警，堵车时、发生事故时却离不开交警）。如此，学生理解起来不费力，印象也深刻。相关说明：比喻要精、妙，要常见于学生的家庭生活、学校生活和社会生活。如此，学生感觉起来熟悉

5、，理解起来轻松。二：符号在教学中的减负高效职能九年级《历史与社会》第58页第二行，是上一页材料留下的问题——“气候变暖引起的海平面上升，对沿海地区和全国会造成哪些影响？”符号展示：造成濒危生物绝种会给沿海低海拔地区造成洪涝灾害给市政排污系统带来巨大的压力解读：箭头，往西，可以表示海水从东面进来——“6会给沿海低海拔地区造成洪涝灾害”；往上，表明污水从地下涌出——“给市政排污系统带来巨大的压力”；往两边，可表现出动物的四处逃窜甚至是其尸体四处飘泊，再联想到植物等也难逃其害，进而推出——“造成濒危生物绝种”。九

6、年级《历史与社会》第77页，理解可持续发展的三个原则时，可以以此图示再加简说。持续性公平性共同性九年级《历史与社会》第116页，讲的是“因地制宜优势互补”的主题。在论及为什么要“因地制宜”的时候，文中有此论述——“我国幅员辽阔，不同地区的自然环境和资源条件、社会历史和文化背景千差万别。”自然环境线条符号的简单图示：文化背景（人文）社会历史资源条件某地解读：横线可以代表地表资源，引出——地方“资源条件”因素；竖线可以代表古建筑及其他人类活动痕迹，引出——“文化环境”因素；箭头从前面飞来可以代表前有古人即以前传

7、承的历史，引出——“社会历史”6因素；整个大曲线框代表整个环境，引出——“自然环境”因素。地方不一样，因素各不同。实际上，当笔者画完图，问“了然？”学生都会回答“了然！”认为很给力，神马死记硬背，都是浮云。总结：在相关符号的辅助下，书本的相关知识点变得形象、直观、易接受，而且能有效培养学生的三维空间的思辨能力，也帮助了学生建立起问题事件的时间概念，使其思维更具宽度、广度、覆盖度和深度。在阐述某些知识点的渐进性的变化时，亦可见该法简单明了的优点。在概括九年级《历史与社会》中我国人口、资源、环境的基本情况的时候

8、，只要用几个箭头就可以不言而喻：人口资源环境这样学生很容易理解并能复述：人口增长，资源日益短缺，环境恶化。第三：荒诞思维的不可替代的魔力在复习七年级《历史与社会》P44页中国行政区划图、P50页中国地形图、P53页中国气候类型图时，很多老师或许会想到假设某人坐飞机来复习。殊不知，事实上，坐飞机不可能一直很清楚地看到或感受到地面的状况，笔者干脆就跟学生说，“假如我们是每一位都是神行太保，在中国的疆域内，我们分别承担