浅析中职课堂中案例教学法的运用

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1、浅析中职课堂中案例教学法的运用摘要：作为一名屮职学校的教师，要紧跟时代的发展与进步，了解现阶段中职学生的学习情况，丰富自身的教学手段，把学生的注意力留在课堂中，才能达到良好的教学效果，从而完成教学目标。关键词：中职；课堂中案例；教学法；运用屮图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)16-016-01以下从四个方面展开分析，浅析案例教学法在课堂中实际的运用效果。一、中职在校生学情分析目前我接触到的屮职生，是从2010届至2015届的学生，这些学生的出生年份是1995至

2、2000年，其至有的学生已经是新世纪出生的孩子。这些孩子的生活环境和所接受的教育环境是和Z前的中职生是有所区别的。总结出來有几个特点：1、中职学校的生源对象一般都是中考落榜生。并且一部分同学中考分数相对较低，这就意味着他们的学习能力冇所久缺。同时由于没有达到预期的升学目标，学习上的挫折使他们失去了学习的信心和进取心。2、在小学、初中时期，山于自身或者家庭原因，养成不好的学习习惯，例如在课堂上说话，玩手机，随意出入等等。这些不好的习惯对学生的听课效果有很大的影响。3、对学习有畏难情绪的同学的课堂注意

3、力很容易被各种事物分散，比如在课堂上玩手机、聊天等等。往往为了上好一节课，教师时常要先整顿课堂纪律，才能进行正常的课堂教学，这严重影响了教学进度，也影响了教师的教学热情，从而产生了不良的循环。鉴于以上分析，我认为必须从学生的实际学情出发，把他们的注意力吸引到课堂中來，同时加强实践教学环节，理论和实际操作相结合。二、传统教学方法需有所改变现在随着时代的发展和科技的进步，单纯的使用传统教学方法已经无法满足为前中职教学的需求。传统教学是一种以知识为本位的教学，只关注知识的接受，而忽略了学生的课堂参与，使

4、学生成了盛装知识的容器。所以我们要转变观念，选取适合当前教学科目的教学方法与传统方法相结合。要摒弃单一知识教学，坚持教学H标多元化。其次要冲破教学的封闭性，扩大教学的开放性。同时我们还要加强教学与现实生活的联系。联系生活、贴近生活会缩短学生与学习内容之间的距离，利用半富的案例知识,使同淫们产生亲切感，这样可以激发学生内在情感体验，引起兴趣，使其热爱学习，主动学习。三、案例教学法案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-basedteaching),案例木质上是提出一种教育的两难情境，没有特定

5、的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。在运用的过程当中，案例教学法有如下特点1、鼓励学员独立思考。传统的教学只告诉学员怎么去做，而且其内容在实践中可能不实用，且非常乏味无趣，在一定程度上损害了学员的积极性和学习效果。但案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼，而且案例教学的稍后阶段。每位学员都要就口C和他人的方案发表见解。通过这种经验的交流•一是可取长

6、补短、促进人际交流能力的提高，二也是起到一种激励的效果。一两次技不如人还情有可原，长期落后者，必有奋发向上、超越他人的内动力,从而积极进取、刻苦学习。2、引导学员变注重知识为注重能力。管理者都知道知识不等于能力,知识应该转化为能力。管理的本身是重实践重效益的，学员一味的通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养，不仅对自身的发展有着巨大的障碍。其所在的企业也不会直接受益。案例教学正是为此而生，为此而发展的。3、重视双向交流。传统的教学方法是老师讲、学员听，听没听、听懂多少。要到最后的测试时才知道，而

7、且学到的都是死知识。在案例教学中，学员拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识•这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时他的答案随时由求教师给以引导，这也促使教师加深思考,根据不同学员的不同理解补充新的教学内容。双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。四、案例教学法的运用及效果根据学生的实际情况，我决定了采用案例教学法和传统授课的教学方法相结合的教学方式，在执行的过程当中，要注意以下

8、问题，否则会适得其反，反而控制不了学生的课堂注意力。1、案例的选择耍恰当案例选择的成功是运用案例教学的前提。如案例选择不当，随意地把一句话、一幅照片一个实物或者一个问题、一个例子当作案例，不考虑这样的案例是否能创设合适的情景，能否反映客观事实，是否符合教学内容的需要，那么很可能既不能激发学生的学习兴趣，也不能冇效的理论联系实际，发挥案例教学的作用。一般来说，案例的选择耍遵循以下原则：首先，案例选择要具有典型性。就是案例的选择应选择具有一定的代表性而非泛泛而谈,具有一定启发性、疑难性