试析案例教学法在中职会计课堂教学的运用

《试析案例教学法在中职会计课堂教学的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、试析案例教学法在中职会计课堂教学的运用试析案例教学法在中职会计课堂教学的运用　　会计是一门应用性、实践性非常强的综合学科，随着经济快速发展，企业对会计专业的人才要求越来越高。因此，中职会计教学除了对会计专业学生进行理论知识的教导外，更要注重学生实践能力以及创新精神，将学生培养成技能型会计专门人才。在教学中除了传统理论知识，更要充分利用步白艺术进行案例教学，增强学生的动脑动手能力；促进学生自主、合作、研究性学习；从而，提高中职教学成果和会计专业人才。　　1.会计案例教学的意义和特点　　1.1会计案例教学的意义　　案例教学是将学生掌握和学习到的理论知

2、识，通过相应的案例进行练习或者模拟，从而将理论运用到实际中，增强学生对理论的运用和深化，从而提高学生思维能力和操作能力的一种会计教学方法，它能有效的提高学生实践能力、处理能力。　　在当今中职会计教学中，发挥着很强的启发作用，它能有效的在理论和实践中搭建桥梁。根据实际真实情景处理，将教学要求和目的，形象的模拟成思考判断的案例。进而，提高学生独自分析问题、解决问题的能力。会计案例教学最主要的特点是：通过教学和案例紧密结合，培训学生创新思维和综合素质，增强学校教学质量。　　1.2会计案例教学的特点　　1.2.1教学方式灵活　　会计案例教学不同于传统的教

3、学方式，能激发学生对未知的求知欲望。在会计案例教学中，老师可以通过具体实施进行多种形式的步白，根据不同的教学目的，设置相应的问题和情景，进行实物教学、示范教学、讨论教学等。例如本文由论文联盟.L.cOm收集整理：在财务会计教学的现金管理课题中，老师可以通过相关案例，让学生自主寻找违规行为，老师再进行进一步的讲解，从而不仅提高了同学的动脑能力，同时也加强了学生的掌握力度。　　1.2.2教学过程形象生动，互动性强　　会计案例教学主要强调的是学习与实际结合，从案例中巩固书本理论，将抽象理论与具体实际连接起来，让缺乏实际经验的学生，通过案例，深化理论理解

4、。从而实现教和学的互动，充分体现老师导引作用，让学生互动学习，老师在课堂中引导学生学习，学生自动学习，通过讨论、思考，从而开拓思维，培养学生的创新意识，避免复读式教学。　　1.2.3有利于培养学生团队沟通合作，提高综合能力　　会计案例教学通过分设小组，小组讨论，学生在相互沟通之间可以开拓思维，增强协作能力。和传统的教学方式相比，它是动态的、开放的教学。学生通过特定的情景，在信息不充分或者信息复杂的情况下，独自判断和决策，让学生书本理论转化为专业能力，从而锻炼学生的综合能力。　　2.会计案例教学类型　　2.1理论分析前进行案例教学　　根据课程编排，

5、每学科都是从基本概念、相关原则以及理论知识等开始讲解课本内容，不仅千篇一律，而且让缺乏实际经验的学生对于枯燥理论很难掌握。因此，在理论分析前可以先进行案例分析，从案例额分析引导学生进入相应的理论知识中，从而提高学生的学习兴趣和效率。　　2.3理论分析中穿插案例教学　　主要是指，在枯燥难懂的理论分析中，组织案例讨论。通过案例讨论启发学生思维和理解能力以及语言表达能力。老师在教学中适时引导和纠正，让老师成为主导，学生成为真正的主体，深化教学模式和效率。　　2.3实训环节中会计案例分析　　在主修完一门学科之后，根据实际条件，安排合理案例材料进行相应实训

6、，提高学生动手能力和处理问题的能力，从而巩固课本知识。或者在修完会计课程之后，对相应学生进行综合性的模拟考核，从简单的凭证编制、汇总、审核、装订，再到登记帐本和报表编制，按照相应流程完成会计核算的全过程。在考核过程中，老师有针对的抽样选择一些学生的模拟资料，让学生自己发现问题，解决问题，从而巩固书本理论，深化教学。　　3.案例教学在中职会计的运用　　3.1将案例教学和理论教学相结合　　案例和教学的结合主要是指：通过案例分析进一步深化理论知识，把抽象、枯燥的理论具体的引用到实际案例中，通过案例，让学生发散思维，提高综合能力和素质，巩固教学理论。　　

7、通过对案例讨论分析，让学生掌握重点难点，从而避免学生死记硬背低效率学习方法，从主观上提高学生兴趣和学生学习能力。　　3.2精心设计案例教学讨论　　案例讨论是会计案例教学的实质。主要通过互动的方式，调动学生学习积极性和主动性，从而激发探新欲望。针对具体问题，可以从各个方面进行具体分析、讨论、探究，从而开阔学生智力，培养学生自主分析、解决问题的能力。　　根据具体情况采取变换式或者主体互换式进行会计案例教学。主体互换式案例主要采用的是主体立场转换的方式，让学生进行财务管理，激发学生思维的能动性，解决在具体账务中主次不清的状况。　　变换式案例主要是指在增

8、减问题中，通过改变增减问题的条件和限制性因素，或者变换设问的方式，让学生从不同角度、不同可利用的条件中解答问题。从而让学生走出束缚，开放