高中语文阅读教学有效途径探析

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1、高中语文阅读教学有效途径探析【摘　要】阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。在这个过程中，教师应充分让学生体会到阅读的快乐。文字是充满灵性的，而阅读是构成文字跳动的音符。一个没有阅读的人生是不完整、不完美的。阅读不仅增长个人知识，还能促进个人成长，提高其交际能力。随着素质教育改革的实施，提高学生的阅读能力成为语文教学的一个重点。语文教学的主要目标就是教会学生如何运用语言这一工具，去汲取更广泛的知识，去自由地进行人与人之间的交流。社会在不断进步，知识也在不断深化和细化，这就要求人们掌握的知识也要多样化。因此，没有一定的阅读技巧和能力，是很容易与

2、社会脱轨的。【关键词】高中语文；阅读重要性；教学研究；阅读技巧一、阅读在语文教学中的重要性6阅读是语文的基础，是辨识词义，吸收知识的最基本途径。《高中语文教学大纲》中就明确地指出了语文教学的目的，就是提高学生的语言水平和文学鉴赏能力，掌握语文学习的方法。在阅读和鉴赏的活动中，要不断地充实个人精神生活，完善自我，提高对事物的认知能力。在语文教学中，教师要注重培养学生独立阅读的能力，能够阅读实用类、文学类、专业类的各种文本。从教学大纲对语文的要求中可看出语文阅读在教学中的重要性。高中语文教学要提高学生的阅读能力，为他们以后的发展奠定一定的文学基础。在

3、阅读教学中，不应该再像以前的传统语文教学方式：教师只是依据课本讲解而讲解，讲解的知识不新颖，授课的方式单一。而是应该采用多样化的教学，运用个性化的阅读方式去培养学生的阅读能力，让学生养成良好的阅读习惯，从而提高学生的语文素养。学生的阅读能力提高了，做题时才能准确地理解文章的内涵和主旨，一来提高了解题的速度，二来能交一份满意的答卷。二、语文阅读教学中存在的问题1.教学目标的唯一性在长期应试教育的影响下，高考成为人生重要的转折点，教学的主要目标就是提高学校的升学率，把关注点放在培养学生的解题能力和技巧上，忽略了在阅读教学中加强德育教育的问题。2.学生

4、的个性化阅读得不到重视6教师在讲课的时候总是以自己的经验和自己的思考代替学生自身的思考，过分渲染自己对文本的看法，虽然这样的做法活跃了课堂的气氛，但学生对文本的理解少之又少。阅读的过程应该是一种交流，要是由教师代替，学生只需回答老师所提出的问题，而不是自己主动地寻求问题，这些只能降低学生对阅读的兴趣。还有，教师不懂知识的传递性，不了解知识发生的过程，单一地以讲为主，从而导致了学生的阅读始终处于低层次。3.多朗读少默读一般学校都开有早读课来供学生复习课文、背诵课文。读书要读出声，这是应当的，但是随着学段的提升，阅读的要求也应有所改变，不同的学年应该

5、有不同的阅读方式。因此，要求学校开设无声阅读课，让学生养成默读的好习惯。三、合理分组，合作阅读合作是帮助完成教学任务的基本形式之一，教师要遵循学生的学习规律、创设良好的学习环境、构建民主和谐的教学氛围，充分发挥学生在课堂上的主体作用，激发其兴趣，诱发其思维。语文活动的目的就是让学生进行动手实践，自主探索与合作交流，从而最大限度地发挥学生的学习潜能。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，根据不同的教学目的，需要把学生分成小组来完成教学任务。在分组时要尽量使成员在性别差异、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，取长补短。一般每小组由4人

6、组成，每人在组内有不同的角色，例如组长、记录员、发言者等，不定期地互换角色，保证每个学生的积极参与。同时也可以多种小组形式出现，如把学生进行配对，一个程度高6一点、一个程度低一点或者一个擅长口头表达、一个擅长书面表达等的同学组成“同伴”；通过小组的互相帮助，使成员积极参与讨论，可以在每组中确定一个发言人，总结本组各成员的回答。这样分组更能帮助学生互相取长补短，使得对于同一篇文章有不同生活经历或不同生活背景的人会有不同的理解，让学生能学会独立欣赏文学作品。同时还可以培养学生的口头表达能力、倾听和口头总结别人观点的能力以及即兴演讲能力，培养个人和小组

7、合作学习的能力，从而通过分组合作，培养学生合作学习的意识、个人和集体解决问题的能力。四、强化学生的主体阅读意识6在阅读教学中，我们一是要有效利用学生已有的主体意识，二是要不断发展学生的主体意识。高中语文课程标准明确规定，语文阅读教学要注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。高中学生在生理和心理方面已渐近成熟，他们对自己的思维方式、对自己的爱好和兴趣已有了合理的认识；他们对于自己的学习和未来的发展已经有了明确的展望。在语文阅读教学中，学生的阅读兴趣肯定有所差别，教师在进行必要的引

8、导和指导外，更要关注和尊重学生的阅读选择。阅读是一种综合性的学习活动，不同的阅读内容完全可以达到同样的学习效果。这就要求我们在阅读教学中