高中语文阅读教学之探析

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1、高中语文阅读教学之探析无锡市第六高级中学张雷摘要：阅读在高中语文课程屮占据着举足轻重的位置，对拓展学生知识广度，丰富经验阅历，提升精神境界，培养优良品质起到了重要作用。木文从创新教法、提高审美能力以及注重课外阅读等方面对阅读教学进行了探析。关键词：高中语文；阅读教学；探究古人云：“阅读百遍，其义自现”，阅读可以明智，强化思维，丰富人的情感思想，只有将阅读教学的改革作为语文改革的头首，才能实质性的改善语文阅读教学现状。一、发挥教师引导作用，创新教学方法传统语文阅读教学模式多是“问题一一训练一一讲评”的单一教学模式，这种应试教冇只能满

2、足考试需要，但却忽视了学生思维的训练和科学阅读方法的掌握，将文章大卸八块，反反复复的进行局部训练，无法形成系统的知识体系阅读兴趣早已被扼杀在襁褓之中，学习效果注定会差强人意。在我们做阅读训练吋经常会碰到出题人从一段简短明了的文字屮总结出许许多多问题的情形，出题人的想象力不能不让人佩服，笔者甚至会惊叹：“需要把这篇文章吃的多么透彻才能设计出这么多问题啊？”例如在《纪念刘和珍君》冇这样一段话“至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥，因为这实在不过是徒手的请愿。人类的血战而行的历史，正如煤的形成，当吋用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是

3、不在其中的，更何况是徒手。”针对这段文字，一共列出了九个问题，一段几I•个字的话,竟能剖析到如此“细致”的地步，笔者相信让教师去解答都会觉得头疼和无奈，更何况让我们的学生去思考了，这让我们不得不感叹我们的教冇是耍培养“全而”到什么地步的“人才”啊！孙绍振先生就曾针对我们的教学模式进行过解读，尖锐的地指出我们多是在肤浅苍白的解读文章，自以为是的将过分剖析理解成是“多元解读”，殊不知自己是多么愚昧无知，最终只能导致阅读经历和理论知识相互对峙，偏离阅读教学的正轨。阅读不能以完成思考题为目标，那样只会是本末倒置，因此在阅读教学屮教师要加强

4、对学生阅读的引导。首先让学生学会泛读、精读、跳读与略读的基本阅读方法,捉高学生阅读效率，保证阅读质量。随后在掌握阅读方法的基础之上,要学会抓关键字，找中心句，挖掘中心论点，在文章字里行间做好标记，实现对文章的整体认识和把握，让学生对文章的理解拥有自己独到之处。最后要培养学生敢于质疑的阅读态度，敢于挑战权威，激发学牛创造性思维，激发创造潜能,提高解决问题的能力。人与人在性格、习惯、思维上而存在明显的差异性，所以教师要因地制宜，因材施教，所以耍明确教学方向，侧重于阅读点拨和引导，注重学生阅读技巧的掌握，正如斯宾诺所说的「'教育的真正目

5、的是教人如何思考,并不是思考什么，教育不是将别人的思想强加给我们的记忆，而是在于启发自主思考的意识，调动自我能动性学生千千力，我们要创新教学方式，教师要根据每个学生的特点，尊重心理发展规律，增进心智，激发创造思维，让学生找到适合口己的思维方式和阅读习惯，提高阅读理解能力。二、指导学生正确诵读，提高学生的审美能力俗话说好的：书读百遍，其义自现。西晋著名文学家陆机也曾在《文赋》屮提岀“诗缘情”的观点，他认为：每一篇文学作品都是作者思想情感的结晶。现行的语文教材屮，包含了大量文质优美的典范作品，字里行间都洋溢着作者浓厚的思想感情，在甜读

6、这些文章时，仅仅依靠语言品析是远远不够的，还耍通过教师对学生的指导诵读，将无声的文字变换为有声的语言，才能生动的再现作者情感，使文章“如出己之口，如出己之心”。尤其在阅读那些具有加强抒情性质的散文时，教师可以借助多媒体音乐的形式，让学生在配乐中学会诵读，还可以配以生动的画而，音乐、语言和画而的相互结合，有助丁从听觉、视觉等方而调动学生的感官，让学生触景生情，叩击学生的心灵，引发学生与作者的共鸣，最终使得文章意境再现于学生脑海中。例如，《故都的秋》就是一篇情感意境非常浓厚，文辞非常优美的散文，为了让学生深刻体会文章“清”、“静”、“

7、悲凉”的秋天意境，教师可以在指导阅读时配以舒缓的钢琴曲《秋日私语》，使学生在诵读过程屮，深切感悟文章已经，体会作者心境，感受文章意蕴。又如，《我的空中楼阁》是一篇清新明快的小散文，文章的意境非常优美，作者巧妙的将语言、生活情趣、小屋周围美景完美的融为一•体，所呈现的节奏也非常明快。指导诵读吋，教师应要求学生带着欢快的情感，读出文章明快与跳荡的节奏，通过指导诵读，学生逐渐领会了文章“烟雾之中、星点之下、刀影之侧”朦胧美感，并想彖出那种“山也虚无，树也缥缈”的美好景彖，从而逐渐进入文章意境。同时，学生充分把握了作者小屋“含蓄而有风度”

8、的真止含义。体现了作者对门由生活的憧憬与向往。叶圣陶先生曾经说过：“语文学科是一门综合性极强的学科，不能只用眼和心来进行学习，而是要加上口与耳，吟诵的方式就是心、眼、口、耳并用的最好方式。”由此可见，语文教师要善于运用恰当的方法指导学生诵读文章,让