高中语文阅读教学策略探析

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1、高中语文阅读教学策略探析摘要：阅读是我们获取信息、学习知识的最直接途径，尤其对于高中生来说，广泛的阅读可以充实知识储备，对整体语文水平的提升起到重要作用，同时也能提高学生的思想认识。本文围绕高中语文阅读教学的有效性谈谈个人的一些看法。关键词：高屮语文；阅读教学；教学策略随着新课程改革的不断推进，对高中语文阅读教学也提出了更高的耍求，这就需要我们语文教师在具体的教学实践中不断强化教学，在尊重学生阅读体验的同时引导学生对阅读文本进行创造性的解读。但是由于受传统教学模式的影响，目前的高中语文阅读教学仍存在不少问题，笔者根据多年教学实践经验

2、，以此为切入点谈谈对高屮语文阅读教学的若干看法。1高中语文阅读教学现状分析(1)高中阅读教学没有突显学生的主体地位。不少语文教师在进行语文阅读教学时，往往釆取满堂灌的教学模式，基本上是教师在主导课堂,留给学生的时间很有限，更没有足够的空间给他们展示。这样的教学方式不但无法冇效传承教师的想法，更难以协调统•师牛之间、学生与文本之间的关系，以至于学生完全处于被动学习的局面，不能突出学生的主体地位。(2)高中阅读教学未能重视学生的个体差异性。阅读教学强调注重个性化的差异性阅读感受，不是所有的体验都是同一的。而在高中语文阅读教学过程中，有些

3、教师为了尽快达成教学目标，往往传达给学生的都是标准答案，不够重视学生的差异化感受。在这种一锅端的教学模式下，学生的积极性和思考性就被会无情地抹杀，无法养成自己的阅读习惯。久而久之，学生容易形成懒惰的意识，渐渐不会思考不会探索，只是一味追随教师的所谓正确答案，无法真正领会到属于AC的个性化感受。（3）高中阅读教学不能开展针对性的教学活动。大多数高中语文教师进行阅读教学的程序大抵如此：首先让学生浏览课文文本，然后开始分析课文段落词句、主题思想,将•篇联系完整紧密的文章肢解成零零碎碎的知识点。这样一堂课下来，学生对课文的把握只是停留在课文

4、的句子分析中，并不能深入领会整篇文章的深度内涵。缺乏针对性的教学活动，无法激发学生的阅读兴趣，只能是效率不高的被动学习。2有效开展高中语文阅读教学的策略（1）培养学牛的阅读兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。古代教育家孔子也曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这些智慧之语经常被教师拿来教育学生，却没有多少教师真正能够做到培养学生的兴趣，同时不断提升学生的认知水平。尤其对于高中语文阅读教学，这是一个需要常年积累的过程，而不是一朝一夕的申情。阅读就被边缘化了，其阅读兴趣大大被削减。在阅读教学过程中，语文教师需要适时改变教学的模式与方

5、法，从提高学生阅读兴趣入手，不断推进阅读教学。（2）培养学生的阅读技巧。常言说得好：授人以角不如授人以渔。授人以鱼是短暂的，授人以漁才是终生受用。尤其对于高中语文阅读教学来说，有效的阅读技巧将让人终生受益。在语文阅读教学中，教师要做好技巧与方法的引导，比如在阅读的开始要先进行略读，理清文章大意和段落结构，这样后面才不会出现基本的障碍。接看在阅读过程中要让学生带着问题去读，将与问题相关的内容在文本中做好标记。最后进行精读，有针对性地把握文章主旨，同时斟酌关键字词的深层含义，再结合文章整体内容进行理解。另外，在读完一篇文章后，仍不能缺少

6、的一个步骤是自我总结与归纳，从而实现思想情感的升华，并不断提高阅读技巧。（3）合理运用教材开展阅读教学。教材之所以拿来供师生使用，主要是因为教材在编排上遵从循序渐进的原则，并且不会重复教学知识，这为教师的教学设计打下了基础。叶圣陶老先生曾经说过：“教材无非是个例子这句话的含义就是说教材是一个导火索，是语文阅读教学的一小部分。因此，在进行课堂阅读教学时，一方面教师要遵从教材的程序來施教，另一方面教师要在把握教材的基础上，结合自身的经验方法深入把握文章的内容，不断探究、感悟、总结并思考，引领学牛进行冇效的阅读，一切从实际出发，使阅读教学

7、实现应有的价值。此外，加强课外读物的合理化阅读，也是高中语文阅读教学的有效延伸。在阅读教学中适时引导学生对课外材料进行阅读，为他们提供一定的有效读物，可以不断培养锻炼学生的文章欣赏与品鉴能力。多读一些世界名著，可以为高屮生储备更多的知识，在增强知识涵养的同时也能不断提高学生的写作水平。参考文献：[1]黄淑熙•高中语文阅读教学的有效教学探索[J]•语文学刊，2011(10).[2]陈淑美•高中语文课外阅读指导方法探微[J].青年文学家,2011(1)・