第一单元语文导学案

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1、文言文两则教学目标：1．能读准每个字的读音。2．能正确流利地朗读课文，背诵课文。能根据课后注释联系上下文，说出故事内容。3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重点：能正确流利地朗读课文，背诵课文。教学难点：能够突破字词，理解语句，用自己的话说出故事内容和告诉我们的道理。学前准备：教师：1．布置学生了解孟子、孔子的生平资料。2．多媒体课件学生：查找整理有关孟子、孔子的资料。教学时间：2课时教学流程：第一课时教学目标：1、能正确流利地朗读《学弈》，背诵课文。能根据课后注释联系上下文，说出故事内容。2、能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。教学过程：一、激发兴趣，明确目标：1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子.告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）抽生说说搜集的有关孟子的资料。3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？抽生回答4．出示本课的教学目标：（1）能正确流利地朗读《学弈》，背诵课文（2）能根据课后注释联系上下文，说出故事内容，领悟文中所讲的道理。二、出示方法，自学指导1．初读课文，读正确流利。2．结合注释，理解内容。3．领悟道理，练习背诵。三、组内讨论，合作学习1．小组交流展示本文生字，师抽查。2．学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。 3．范读课文，指导学生朗读。（1）老师范读，语速较慢，停顿恰当。（2）强调难读的语句。如：思援弓缴而射之。为是其智弗若与？曰：非然也。（3）学生练读，通过多种形式的练读，达到正确流畅。4.自主学习，标出不理解的地方。5.四人小组合作交流，共同解决难题。四、全班交流，点播释疑1.学生根据小组学习成果，在班内汇报交流。老师相机点拨。预设：（1）“虽与之俱学，弗若之亦。为是其智弗若与？曰：非然也。”的理解。（2）“之”的多个意思。2.学生自主解答学案中提出的问题。重点领悟“这个故事告诉我们什么道理”（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）五、巩固练习，资源共享1．同桌互相讲故事2．指教学生背诵课文。六、评价小结，分层作业：1．请学生谈谈学习本文的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）2．你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）板书设计：学弈要专心致志不三心二意教学反思： 学案一、我的学习目标1．我能正确流利地朗读《学弈》，并背诵。2．我能根据课后注释联系上下文，说出故事内容，领悟文中所讲的道理。二、初读课文，读正确流利。自我评价：组长评价：三、结合注释，理解内容。1、我能写出下列句子的意思。①一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。②虽与之俱学，弗(fú)若之矣(yǐ)。③为是其智弗若与(yú)？曰：非然也。2、我知道《学弈》写了四、我的疑惑：通过读书我有疑惑要和同学、老师探讨：疑惑一：疑惑二：五、背诵课文自我评价：组长评价：六、我的学习感悟： 第二课时教学目标：1、能正确流利地朗读《两小儿辩日》，并背诵。能根据注释联系上下文，说出故事内容。2、能从课文中体会到要善于观察，说话有根据，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学过程：一、激发兴趣，明确目标1、同学们，你们知道孔子吗？对，他是古时候一位有名的学问家，政治家，教育家，思想家。孔子这么有学问，可是有一天，他在周游列国时却被两个孩子的一个简单的问题难住了，你们想知道孔子被什么难题难住了吗？今天我们就来共同学习《两小儿辩日》（板书课题，齐读课题）重点理解“辩”字。2、出示本课的教学目标（1）能正确流利地朗读《两小儿辩日》，并背诵。（2）能根据课后注释联系上下文，说出故事内容，领悟文中所讲的道理。二、出示方法，自学指导围绕课题质疑预设：（1）他们为什么争辩？（2）各自的观点是什么？（3）辩论的结果是什么？三、组内讨论，合作学习1、学生多种形式朗读课文，师生及时评价。2、结合注释，疏通文意①对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。②小组互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。四、全班交流，点播释疑1、学生在班内交流小组内学习成果，教师相机点拨；预设：（1）“我以日始出时去人近，而日中时远也。”的理解；（2）“孰为如多知乎？”的理解。2、学生解答课文开始提出的问题。教师适时补充材料：太阳早上和中午离我们的距离是一样的。3、教师点拨：学习了这个故事，你喜欢故事中的那个人物？为什么？引导学生明白：两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。孔子谦虚谨慎，实事求是，“知之为知之，不知为不知。”（学无止境的道理）4、熟读成诵五、测评巩固，拓展延伸：1、分角色朗读课文。2、学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）3、学生背诵课文。六、评价小结，资源共享：1．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？2、你觉得在本节课上表现如何？哪一个小组表现得最棒？哪一个同学表现得最好？3、向学生推荐《郑人买履》《揠苗助长》《掩耳盗铃》等故事。板书设计：两小儿辩日善于观察说话有根据实事求是学无止境教学反思 学案一、我的学习目标1．我能正确流利地朗读《两小儿辩日》，并背诵。2．我能根据课后注释联系上下文，说出故事内容，领悟文中所讲的道理。二、看到课题，我的疑问是：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、初读课文，读正确流利。自我评价：组长评价：四、结合注释，理解内容。1、我能写出下列句子的意思。①“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”②“孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎？”____________________________________________________________________2、我知道《两小儿辩日》写了___________________。五、我的疑惑：通过读书我有疑惑要和同学、老师探讨：疑惑一：疑惑二：六、背诵课文自我评价：组长评价：七、我的学习感悟： 2、匆匆教学目标：1、学会本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。感受语言的优美和作者的表达方法，积累语言。3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。教学重点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。教学难点：感受语言的优美和作者的表达方式。课时安排：2课时第一课时教学目标：1、学会本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。2、了解主要内容，理清课文层次。教学过程：一、激发兴趣，明确目标1、在我国现代文学史上有这样一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下了190万字的作品；他晚年重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。你们知道他是谁吗？（朱自清）2、今天我们一起来欣赏他的一篇散文《匆匆》。（板书课题）3、围绕题目质疑。二、出示方法，自学指导1、出示自学提示1）初读课文，划生字词，标自然段。2）再读课文，思考课文主要写什么。3）熟读课文，理清思路。三、组内讨论，合作学习1、学生自学。2、分组交流自学情况（语言叙述）1）交流画出的生字词。2）交流课文主要内容。3）交流课文的思路3、记录问题四、全班交流，点播释疑1、检查读文。 2、叙述主要内容。3、说思路。4、交流解答问题五、巩固练习，资源共享1、检测生词。2、组长检查课文朗读。六、评价小结，分层作业。1．我的学习感悟2．有感情地朗读课文。3．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。第二课时教学目标：1.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。2.感受语言的优美和作者的表达方式。教学过程：一、创设情境，质疑自探。1、导入：一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆。从《匆匆》一文中，你体会到怎样的情感？2、质疑：默读课文，有什么其他问题？二、分组学习，合作交流。1.出示“自学提示”。默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，体会作者的情感并简要批注，不懂的地方也可以提出来和老师、同学交流。2.小组交流。三、精讲点拨，巩固训练。重点点拨：1、“燕子去了，有再来的时候……再开的时候”（1、）从这些句子中读出了什么？（2、）补充林青玄《与时间赛跑》一文中父子俩的对话。（3、）指导学生感情朗读。2、“在默默地算着……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”（1、）思考：为什么“头涔涔，泪潸潸”？“我”算着“八千多日子”从“我”的手中溜走会想些什么？其中隐含着作者怎样的感情? （2、）从“溜”字你体会到什么？（3、）把什么比作“针尖上一滴水”？（4、）指导朗读。3、“于是—洗手的时候……溜走了一日”（1、）读句子，说说作者怎样具体描述日子来去匆匆。（2、）联系实际说说”日子”是怎样在自己不注意时消逝的。（3、）感情朗读。（4、）仿写句子。＿＿＿＿＿时候，时光＿＿＿＿＿溜走了。4、“过去的日子……游丝样的痕迹呢？”（1、）指名读，谈感受，理解重点词。（2、）感情朗读。（3、）写话练习。在逃去如飞的日子里，我能做_________，我能做_________，我还能做_______。过去的日子如_________，被__________，如_________，被___________。四、检测反馈，拓展运用。1、展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命2、背诵课文。3、写出自己的学习感悟板书：匆匆朱自清时光匆匆过去——无奈惋惜热爱生命一去不返现在——反思羞愧珍惜时间未来——追求向往教学反思： 学案（一）一、我的学习目标1、我能学会本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。2、我能正确流利的朗读课文，了解主要内容，理清课文层次。二、出示方法，自学指导1、初读课文，划生字词，标自然段。2、熟读课文，我能填。我知道课文主要写了________________________________________________________________________________________________________________我的疑问____________________________________________________________________________________________________________________________________三、达标检测1、我能读准字音、读准字音，选择正确的画√去的尽管去着，来的尽管来着。（jǐnjìn）太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（nuónà）便从凝然的双眼前过去。（níngyí）我赤裸裸地来到这个世界。（luǒguǒ）、给课文中的多音字组词zhuǎn()báo()转薄zhuàn()bó()jīn()sàn()禁散jìn()sǎn()2、我会用课文里的词语填空，体会这样搭配的好处。（）地挪移（）的双眼（）地跨过（）的痕迹（）的日子（）地旋转四、我的学习感悟 学案（二）一、我的学习目标1.我能抓住重点句段，体会作者表达的思想感情。2.我能背诵课文，积累好词佳句。二、把你感受最深的或者特别喜欢的句子写下来，体会作者的情感并写出自己的体会。三、仿写句子1、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。______________的时候，日子_________________；______________的时候，日子_________________；______________的时候，日子_________________。2、在逃去如飞的日子里，我能做_________，我能做_________，我还能做_______。过去的日子如_________，被__________，如_________，被___________。四、我能背诵课文自我评价：组长评价：五、我的学习感悟： 3、桃花心木教学目标：1、能读会写本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”2、能有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。3、能通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。教学重点：能够用自己的话说出作者是怎样具体描写“日子匆匆过去的”。教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：教师：准备教学及相关资料学生：1．预习课文，自学生字词。2．查找桃花心木的资料，通过资料了解林清玄，搜集并阅读他写得其他文章。教学过程：第一课时教学目标：1．能读会写本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”2．能有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。第一课时　　一、激发兴趣，明确目标　　 生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也决非平原纵马，永远一路顺风。人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。再不幸与磨难中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。而有的人却不甘沉沦，将腰杆挺的更直，从而成为杰出的人才。正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。这节课我们欣赏和学习台湾当代名作林清玄的《桃花心木》。二、出示方法，自学指导1、听录音，初步理解课文：走进课文了解桃花心木是怎样的一种树？我们从桃花心木身上得到什么启示？2、自由读文，读准读通的基础上初步理解课文。（1）检查自测①给这些字注音并读准：萎锻空种　　②这些字写得时候要注意什么，写两遍：番锻雅勃萎______秧_______③会读：插秧枯萎基业幸而一番考验锻炼转化优雅④不理解的词语有：　　2、我知道课文主要讲的是。3、我读了课文，疑问是____________________________________________________________________________________________________________________________________4、文中这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？请同学们自由轻声读读课文，划出有关句段。5、读着读着，你们有什么发现吗？这个高个子种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不一样？浇水时间　　浇水的量　　 6、我的内心先是后来是再后来是，练习读出我的此刻心情。7、如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？三、全班交流，点播释疑四、评价小结。作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，而且也一股脑儿向种树人倒了出来。第二课时　　教学目标：能通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛一、激发兴趣，明确目标上节课我们随着著名作家林清玄认识了一位奇怪的种树人，还记得它有哪些奇怪的举动吗？（浇水时间不一定，浇水的量不一定，有时桃花心木苗莫名其妙地枯萎了……）今天就让我们一起走进这位种树人，来揭开心中的疑问，读懂他，读懂作者，读懂文章，也就读懂了生活。二、交流感悟，点播释疑1、当我向种树人提出疑问时，种树人是怎么回答的呢？请同学们自由朗读课文，把他的话找出来。2、你读了种树人的话后，你的观点是3、你能不能用一句话给我们介绍一下，这样种树的原因究竟是什么呢？（提示从种树人的话找） 4、读句子句1：在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。句2：种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。句3：我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心。明白了我也像种树人一样来读读这两段话。5、联系上下文或生活实际想一想：种树人的这些话有道理吗？三、资源共享，深化感受1、学到这儿，你们还觉得种树人这样种树是不是不懂关爱、不知规律吗？此时，你们想对他说些什么呢？　　2、从给树苗浇水这件事中，作者联想到了什么？从文中找出有关的句子。　　这里“不确定”是。我们生活中经常遇到，比如。我从这段话中明白了作者是用借喻人的方法来表达自己的观点的。3、桃花心木为什么不会枯萎了？是因为4、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示——“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”用自己的话说说这句话的意思是四、评价小结，分层作业 1、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想对种树人说；对已枯萎的同伴说；对一起成长的伙伴；对前来散步的人们说；2、我们现在明白了作者在这里不光是说树的成长，也告诉了我们人的成长经历一些挫折、一些磨难，会成长的更快，更坚强。你想对我们这些家庭中“小皇帝”、“掌上明珠”说　3、老师送一句话：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。。　 4、我的学习感悟板书设计　　3桃花心木浇水无规律（树苗）----（人）会找水源----------生活考验拼命扎根---------锻炼自主长成大树---------努力成长借物喻人教学反思： 学案（一）一、我的学习目标：1．我能会写本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”2．我能有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。二、自学指导、自我检测1、自由读文，读准读通的基础上初步理解课文。（1）检查自测①给这些字注音并读准：萎锻空种　　②这些字写得时候要注意什么，写两遍：番锻雅勃萎______秧_______③会读：插秧枯萎基业幸而一番考验锻炼转化优雅④不理解的词语有：　　2、我知道课文主要讲的是。3、我读了课文，疑问是_________________________________________________________4、这个高个子种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不一样？浇水时间　　浇水的量　　6、我的内心先是后来是再后来是，练习读出我的此刻心情。三、我的学习感悟： 学案（二）一、我的学习目标我能通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受做人的真谛二、交流感悟，点播释疑1、读了种树人的话后，你的观点是2、你能不能用一句话给我们介绍一下，这样种树的原因究竟是什么呢？3、读句子句1：在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。句2：种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。句3：我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心。我明白了4、从给树苗浇水这件事中，作者联想到了什么？从文中找出有关的句子。　　这里“不确定”是。我们生活中经常遇到，比如。我从这段话中明白了作者是用借喻人的方法来表达自己的观点的。三、评价小结，分层作业1、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想对种树人说；对已枯萎的同伴说；对一起成长的伙伴；对前来散步的人们说。2、我们现在明白了作者在这里不光是说树的成长，也告诉了我们人的成长经历一些挫折、一些磨难，会成长的更快，更坚强。你想对我们这些家庭中“小皇帝”、“掌上明珠”说　3、老师送一句话：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。。4、我的学习感悟： 4*顶碗少年教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。教学重、难点：重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。难点：领悟作者看表演时受到的启示。课时：一课时教学过程：一、激发兴趣，明确目标　　师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。　　师：是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上1分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。　　教师出示课文挂图并板书课题《顶碗》，学生齐读课题。二、出示方法，自学指导　　1.自由读课文，读准字音。　　2.同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。3.读书质疑。三、合作学习，点播释疑　这场表演中顶碗少年到底和什么在拼博？（板书）1、带着问题边读边想，做好批注。2、相机归纳：全班交流：①找出描写碗的句子，体会难在自己高难度的动作。A要教学的句子：只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗……又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少……手里依然是一叠金边红花白瓷碗……B齐读思考：为什么反复强调是金边红花白瓷碗？指名读说从打点词中你体会到什么？ 自由读找出描写碗摇晃的句子，体会难度大。②顶碗少年与高难度动作拼搏，他的困难仅仅来自于碗吗？（观众的压力）哪些描写观众的语句可以感受到压力？（找出描写观众的句子和体会）读、议③找描写少年神态的句子体会最大的困难来自他内心。歉疚、微笑——信心尚存不知所措——自信全无镇静——找回自信3、回归整体①师述：他的压力这么大，他的表演关系到杂技在外国人心目中的地位，关系到整个表演团的声誉，关系到他的前途……。这真是一场“惊心动魄”的拼搏！少年最终取得成功，是什么让他成功的？a少年：挑战自我……b老人、少女……给了他支持鼓励。②这场表演让作者二十年来难以忘记。每每想起总有些激动，我们也有许多感悟。我们也从这三个不同角度谈谈自己的感悟吧。五、畅谈感受，资源共享　　师：学习课文后你有什么感受？（生交流）　　师：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。　　六、评价小结，分层作业　　师：课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请同学们课下进行课文改写：　　　以“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……”为开头，进行续写。板书设计：碗→动作难顶碗少年：拼搏（困难）观众→压力大少年→信心少教学反思 学案一、我的学习目标1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。2、我能弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。3、我能透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。二、自学指导，合作学习　　1.自由读课文，读准字音。　　2.同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。3.我知道课文主要写了，从中使我体会到4.我的疑问是_______________________________________________________________三、熟读课文，我会填1.找出描写碗的句子_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.找出描写观众的句子________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.找出描写少年神态的句子_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________我的体会是：四、我的学习感悟五、作业课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请同学们课下进行课文改写：　　　以“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……”为开头，进行续写。 5*手指教学目标：1、能借助词典、联系上下文理解词语“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”，等词语。2、能概括说出课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法；3、能有感情地朗读课文，体会并说出任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性。教学重难点：1、能清楚了解并说出五指各自的特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的；2、能领悟并说出课文中蕴含的道理。教学准备：教师：多媒体课件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目学生：预习课文，初步了解课文内容。教学时间：1课时教学过程：一、激发兴趣，明确目标1、谈话导入：生活中除了个别伟大的人和事，更接近我们生活的是一些平凡的人和事，而这些平凡的事物也总能给我们带来启示。像我们前面认识过的顶碗少年和那一棵棵桃花心木。我们常常对一些普普通通的事物司空见惯、熟视无睹，其实只要我们仔细观察、认真思考，也能从中收获耐人寻味的启示。同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状。你们说，哪根最好看，哪根最有用？我们今天就来读读课文《手指》，看看作者是怎样写我们的手指的。2、板书课题，齐读课题二、出示方法，自学指导1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语；2、边读边想，课文主要写了什么内容；3、认真读课文，填表名称形态作用启示 三、合作学习，点播释疑1、通过填表，引导学生自主学习，了解五指各自的特点；并注意抓住以下关键句进行分析：①拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受；四、资源共享，分层作业1、作者通过描写五指各自不同的特点，想告诉我们一个怎样的道理？反复朗读品味最后一段课文。2、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写真的“无爱恨在其中”吗？3、你愿意做哪根手指呢，为什么？4、以平凡的人或事为对象，写一篇有哲理的短文。板书设计：5、手指团结就是力量 学案一、我的学习目标：1、我能借助词典、联系上下文理解词语“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”，等词语。2、我能概括说出课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法；3、我能有感情地朗读课文，并能体会文中所蕴含的道理。二、初读课文，我知道课文主要写了_________________________________________________________________________________________________________________________三、熟读课文，我能填名称形态作用启示四、我的学习感悟五、作业以平凡的人或事为对象，写一篇有哲理的短文。 口语交际习作一教学目标：1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。课前准备：和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。教学时间：3学时教学过程：第一课时口语交际一、激趣引入同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？二、充分准备想：1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。说：1．练习把事情的经过说得完整有条理。2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。3．练习有感情地叙述“难忘的第一次”三、小组演练1．在小组中练习叙述“难忘的第一次” ，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。2．根据同学们的意见，重新组织说话内容和语言。四、班内交流1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。五、总结点拨1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。2．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。第二、三课时（习作）一、明确要求1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。二、习作指导1．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。2．同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。3．指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化）三、自主成文学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。四、习作欣赏1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。2．教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。3．学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。 五、习作修改1．出示一段习作内容，集体修改。2．回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。3．改完后誊抄到习作本上。回顾拓展一教学目标：1．交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。3．能读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。学前准备：1．重新阅读本组几篇课文。2．查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。3．阅读成语故事书。教学过程：交流平台一、谈话导入。阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的。二、体会范例。结合《桃花心木》，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。四、拓展练习。结合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的，是怎样加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。日积月累一、各自读一读，想一想这些名言的意思。 二、小组内互相说说这些名言的意思。三、全班交流，对这6句名言含义的理解；理解不清楚的地方，教师及时讲解。四、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言。五、当堂检查背诵情况六、拓展。你还知道哪些文言文中名言警句。成语故事一、读故事，讲讲故事的内容。二、悟寓意，说说这个故事告诉我们的道理。三、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。四、拓展阅读，推荐《东施效颦》和《蜥蜴失策》两篇文章，供学生阅读。