优化演示实验教学

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1、优化演示实验教学优化演示实验教学开发学生创新思维口何如涛江苏省兴化市实验中学225700摘要为了激发学生学习兴趣,体现化学学科的魅力,结合教学实践,从五个方面对改进演示实验的教学提出了自己的思考.关键词演示实验创新设计思维能力教育的最高目标是培养人的创新能力.传统的化学演示实验主要由教师操作,学生对实验进行观察思考的实验教学方式.这样做不利于学生创新能力的培养.为了突出学生的主体地位,培养学生的创新能力,教师应对演示实验教学进行创新设计,要发掘化学演示实验中巧妙的构思和方法,以实验为依托,拓展其思路,挖掘其内涵,通过形式多样的实验活动来培

2、养学生的创新能力.1增加演示实验,诱发学生创新思维意识强烈的好奇心,浓厚的求知欲是诱发学生创新思维意识的良好基础.而适时增加化学演示实验,则是开启学生创新思维之门的"金钥匙".在教学实践中,教师要抓住学生的好奇心和探索欲,补充做一些典型的趣味实验,引导学生进一步研究所发生的化学现象,从中培养他们的创新能力.[案例1]讲硫酸铜的化学性质时,回忆了前面学过的"湿法炼铜"的原理,即根据金属活动性顺序,排在前面的金属可以将后面的金属从它的盐溶液中置换出来.除了"铁钉变铜钉"以外,我又做了"锌片变铜片"的实验,然后让学生思考:K,ca,Na能不能从

3、硫酸铜溶液中置换出铜?此时我就增设了钠与硫酸铜溶液反应的实验.在实验前同学们推测该实验的现象是"在银白色的金属钠表面覆盖着紫红色的铜".然而实验时观察到了意想不到的现象:钠首先熔化成小球,在液面上迅速游动,且发生嘶嘶响声,很快溶液中出现了蓝色絮状沉淀并有黑色固体产生,而不是钠把铜从其盐溶液中置换出来.通过引导学生分析:这是因为钠首先与溶液中的水反应生成了氢氧化钠和氢气,氢氧化钠再和硫酸铜反应生成了蓝色氢氧化铜沉淀,氢氧化铜是不溶性碱,受热分解生成黑色氧化铜.这样做会引导学生探索未知实验,未知事项,诱发其创新思维意识.计实验方案有所发展.高

4、三学生应能根据实验要求自主设计实验方案并根据自己设计的方案进行实验,即自主完成一个完整的实验.开展课外化学综合活动,也是满足学生实验成功需要的重要途径.在开展硫酸铜晶体制作比赛的综合活动中,让学生自由发挥.比哪个实验小组制取的晶体质量最大,晶体形状最美,创意更佳.我们原先策划时希望每班有一个小组参赛,没想到参赛者众多,以至于实验室不得不重新安排以满足学生需要.在为时近二个月的活动时间里,学生忘我投入,查资料,做实验,开小组讨论会.当形态各异的作品展示出来,得到学校师生的盛赞时,学生自豪感油然而生.学生实验需要的层次与学生化学基础,兴趣志向

5、,性格特征都有密切联系,让学生得到更高层次需要的满足就越能激发学生学习化学的内在动力,就越能激发学生愉快的情绪体验.教师要把握学生实验需要,积极开发化学实验的潜在功能,引导学生产生更高层次的需要.让学生在实验教学中获取知识,习得技能,领会过程,学会方法,体验探究化学的艰辛和喜悦,感受化学世界的奇妙与和谐.产生积极态度,形成正确的价值观.参考文献1曹洪昌.化学教学最优化研究[M],北京:人民教育出版社,2003:180—1832郑长龙.化学实验教学新视野[M],北京:高等教育出版社,2003:148—152(收稿日期:2006-10.16)

6、?22.EducationalEquipmentAndExperimentVo1.23,No.2,Febmary20072改进演示实验,培养学生创新思维精神教材中有些演示实验的实验效果并不是太好.此时,教师可以组织学生一起参与对演示实验的改进.这样不但能加深学生对知识的理解,而且可激发学生强烈的科学实践愿望并付诸于行动,进而增强学生勇于进行科学探索和敢于改进前人科学实验方案的创新精神.[案例2]初中化学教材CO还原CuO的实验对尾气的处理方法是将它点燃.我们从环保和能源利用的角度出发考虑,此法存在着明显的不足之处.那么有没有既能保护环境,

7、又能避免CO浪费的处理方法呢?学生们开动脑筋,想出了好几种改进方法,其中较好的方法有两种:一是将除去了CO的CO用导气管重新通人玻璃管中去还原CuO,将CO重复利用而又不污染环境;二是将除去了CO的CO用导管通到酒精灯火焰的上方,利用CO燃烧时放出的能量还原CuO从而达到节约燃料的目的.通过该实验的改进,不仅使学生加深了对CO性质和实验装置的认识,而且在此过程中培养了学生的创新能力.实践表明,通过演示实验的改进,不仅提高了教学效率,扩大了学生的知识视野,更重要的是启发了学生的创新思维,逐步培养了学生刻苦钻研,勇于探索的精神.3设计演示实验

8、.提高学生创新思维能力演示实验对学生创新意识的培养和创新能力的训练,起着至关重要的作用.教材中原有的实验不能完全满足培养学生创新能力的需要,有些章节涉及的实验也很少.因此,在教学实践中,有计划