演示实验教学探讨

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1、演示实验教学探讨　　摘要：阐述演示实验在物理教学中的地位、作用与方法；对提高演示实验能见度和可信度以及物理课堂实效，阐明了观点。　　关键词：物理教学；演示实验；合理配合　　实验是物理学的基础，演示实验在物理课堂教学中有着极其重要的地位。现行新课标把培养学生实验探究能力、培养学生科学素养及创新精神作为物理教学的一个重要目标。要实现此教学目标，必须保质保量地做好每一个实验。从演示实验数量之多，在教材中分布之广，足以发现演示实验在整个物理课堂教学中地位的重要性。演示实验是配合教学内容，由教师操作表演示范的实验。它是深受学生欢迎的重要教学形式，也是学生能做好后续相关分组实

2、验，顺利进行科学探究的典范。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把似乎很陌生的物理现象近距离地真切展示在学生眼前。引导学生观察、思考，适当辅以讲授就易让学生认识物理新概念和规律，高效达成物理课堂教学目标。　　要想演示实验真正达到理想目的，必须增强实验的能见度和可信度，必须从实验的器材选择、方法设计、过程把握等都充分考虑能见度和可信度，否则演示实验可能会流于形式，演而不示，无益于教学目标的实现。现就如何做好物理课堂演示实验提一点看法，以求探讨。　　一、明确目的，有针对性地选择器材和方法4　　新课导入演示实验，要以趣味性为重，创造出真实生动的情境，激发学生兴趣，迅速使学生

3、思维活跃起来，形成迫切的求知欲望；演示应按不同教学目的去选择器材和方法，并科学引导学生观察、思考，以让学生较快认识和理解物理概念或规律。如：在“牛顿第一定律”教学中，可选的具体实验及相应器材比较多，小车、斜面、棉布、毛巾等均有身边物品可替代，教师要因地制宜地选好器材和实验方案，只要能演示出运动的本质特征就是成功的。在实验本质不变的前提下，若用学生喜闻乐见的物品来完成，演示还会达到更佳效果。　　二、准备充分，确保师生及重要仪器的安全　　安全重于泰山，细节决定成败，演示实验也如此。有些物理演示实验，必须先充分准备，反复预演，发现并改进可能存在安全隐患的每个细节，确保安

4、全后才能给学生当众演示。如：“空气被压缩内能增大”演示中，硝化棉用量和压缩力度的控制；“观察保险丝的作用”演示中，保险丝规格的选取及通电时间的控制等，务必在课前多准备，最少有几次预演，成功且安全后再带入课堂演示。当然，准备充分也不一定能完全避免安全问题，还应有必要的应急方案，实验中万一还出问题，才能镇定地妥善处置，确保师生及重要仪器的安全。　　三、充分兼顾能见度和可信度　　成功的演示实验，务必直观、真实、突出重点观察部分。教师设计实验要尽一切办法提高能见度和可信度，做到实验现象明显、驻留时间恰当、观察重点突出，尽可能让更多学生看得清晰，认同实验是真实可信的并留下深

5、刻的印象。4　　为提高能见度和可信度，仪器尺寸要大一些，必要时教师要自制放大教具，足以让教室内最远的学生也能看清；演示台高度和仪器摆放位置要适当，尽量让不同位置角度的学生都能看清；精心设计方法，准确把握过程，适度调节过快或过慢的物理现象及其变化过程，对稍纵即逝又无法调节的实验，要重复操作几遍，让学生看得真切实在；善于优化组合和精简不必要的器材，排除因仪器过多、过程复杂而让重点观察现象受其他无关因素的干　　扰；进行易受环境影响的实验时，还要充分回避天气、门窗、灯光、窗帘、背景色等的负面影响，避免实验效果与预期出现明显差别，影响实验的可信度。要是实验能见度和可信度很低

6、，学生就搞不清实验要演示的是什么规律、原理，即使教师又做了必要的讲解，学生也只能半信半疑，甚至产生被老师忽悠之感，可能还会影响到后续的教学效果。一些为建立、巩固物理概念的定性演示，没有必要选择精密复杂的实验装置。如：在“变阻器”一节教学中，借用电阻定律演示器上的细铁丝，通过改变细铁丝串联在电路中的长度去改变小灯泡亮度，以此让学生认识滑动变阻器的原理，比直接用一个滑动变阻器来做实验更能突出物理原理。　　四、演示和讲解合理配合，不要让学生光看热闹4　　演示实验的最终目的是要通过观察启发思维，使学生更好地认识客观规律，发展能力，培养兴趣。演示时，教师善用演示与讲授、讨论

7、相结合，在启发性上下工夫，给学生更多思考的时间与空间，发挥学生的主动性。当演示现象清晰呈现在学生眼前时，教师要及时加以引导，启发学生积极思考，逐步由现象向本质升华，使其最终理解物理知识，掌握物理规律。因初中学生智力发展水平仍有限，在演示中，如果教师疏漏讲解与启发，极易导致部分学生停留在只看稀奇、看热闹的层面，就很难收到预期的教学效果。　　总之，演示实验在物理教学中起重要作用。教师只有明确了演示实验目的，正确选择器材与方法，做好充分准备，增强实验的能见度和可信度，同时注重适时启发，才能使学生的观察和思维活动紧密地结合起来，用观察促进思维活动的展开，又用思维指导观察活

8、动的进行，