巧妙导学让数学练习课效益倍增

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1、巧妙导学让数学练习课效益倍增双流县黄水小学张淑蓉摘要：练习课又是数学教学流程中的一个重要环节，是课堂教学的延伸和继续，追求高效的课堂，让学生乐此不疲地进行学习，是课程改革所追求的。教师要在课堂教学过程中根据学生学习效果适时进行调节、点拨、引导、评价、练习，充分调动学生的积极性、主动性，以学生的自主、合作、探究学习为主，从而达到最佳的学习效果，提法高课堂效益。关键词：练习课引导提高课堂效益数学是一门重要而应用广泛的学科，被誉为锻炼思维的体操和人类智慧王冠上最明亮的宝石。而练习课又是数学教学流程中的一个重要环节，是课堂教学的延伸和继续，其

2、效果如何，直接关系到数学教学质量的好坏。它是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段；也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。优化练习设计是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措；也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。一、赏识肯定——引导学生进入状态，使其乐学练习课没有新课的新鲜感，但是如果我们导入进行的好，能引人入胜，同样能激发学生学习的兴趣和探究欲望，使其进入学习的最佳状态。例如在教学《圆面积的计算》练习课时，我先设计了一个情景

3、，“同学们，昨天我们学习了圆面积的计算，课堂布置了两道思考题（投影再现），大家完成了吗？（学生点头）这两道题看起来很平常，可却引起了了李宁和王萌萌两位同学的一番专研，从而提升了题目的思维价值。可以说这两位同学把平淡的白开水酿成了甘醇、芳冽的五粮液。他俩的方法经过张老师的鉴定都是正宗的，我分别为他们命名为李氏发现和王氏解法，下面就请这两位向大家做研究成果汇报”。教室里顿时想起了热烈的掌声，全班同学的注意力一下子就集中了，这样我就顺势把课堂交给了学生，以后的环节学生都积极思考，很快进入学习状态，纷纷举手介绍自己的解题方法。美国心理学家威廉

4、。詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赞赏。”我就正好利用了这一原则，用富有针对性的语言一次又一次地给予学生肯定，从而培养学生的自信心，激起学生思维的积极性。二、思维引领——引导以练习破难点　　如何将知识难点突破，让学生在“拨开云雾见彩虹”的学习感悟中体会数学学习的乐趣一直是我们追求的教学境界。我们在设计这节练习课时，把知识难点逐个分散在练习中，通过学生的自主练习，逐步将难点分化，这样就避免了学生答不出而出现极度冷场、学生茫然的尴尬局面。比如：为帮助学生回忆《亿以内数的读法》，我预设了这样的练习：１、我会读。６７９１９７

5、读作（）１８３４１读作（）８４５１００００００００读作（）１８２５００３４００读作（），学生完成读数后，我用ＰＰＴ展示了“读这些数，要先（），从高位到（）位，按照（）顺序一级一级地读，每一级的读法与个级的读法相同。”直接让学生根据读数过程口头完成，将一般的读数方法帮助学生回忆梳理，并会用规范的数学语言概括，同时也节约时间，保证了学生有充足的时间练习。接着第２题是：请继续完成并交流你发现了什么？３００２０４５０读作（）２０１００５１７读作（）４３２００００６读作（）１０００００３６５读作（），学生完成读数后，我继续用ＰＰＴ展示了“这些数

6、每一级末尾的０都（），其他数位连续有几个０都只读（）。”这是将末尾和中间有０的数的读法进行梳理，最后再让学生把题单上万以上数的读法补充完整，学生就轻松多了，其正确率是非常高的。事实证明，让学生在练习中回顾知识，引导学生将知识难点分层预设在练习中，是我们在导学活动转向过程中体现得最成功的一大亮点。　　三、顺水推舟——引导学生练习中归纳突重点很多年前，我在聆听一位专家点评常态课时说：教师在教学中知道该教师围绕重点反复讲，也不单纯地让学生跟着重点反复练，他可以是教师在组织有序、有效地归纳中突出，因为数学本质的概念必须用科学严密的数学教什么，

7、也知道怎么教，但如何将重点知识突出还是一个技巧的问题，他不是语言进行概述。我在练习课中就做到了：在知识点的探究学习结束时引导学生进行归纳，例如：教学“亿以内数的读法和写法”学生在分级读完大数后教师引导学生反思：这样学习有什么感受，学生立刻会发现这些人数和钱数读得又准又快，这说明我们在读大数前要先分级。在“数的读法”活动１结束时及时归纳读数方法１：读这些数，要先分级，从高位到低位，按照数位顺序一级一级地读，每一级的读法与个级的读法相同。活动２结束时及时归纳读数方法２：这些数每一级末尾的０都不读，其他数位连续有几个０都只读一个零……这些及

8、时有效的归纳，呈现了知识要点、突出了教学重点，强化知识重点，使知识扎根在学生心底，长期锤炼，持之以恒，一定能提升我们的专业技能。四、点拨串线——引导学生领悟，　　每个知识点的学习、每个教学环节间的过渡犹如主持人找到的节目