生活价值教育计划

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1、生活价值教育计划生活价值育计划(简称LVE)是全世界教育工作者之间的合作项目.该项目受到联合国教育科学文化组织(简称UNESCO)的支持,由联合国儿童基金(简称UNICEF)西班牙国民委员、UNESCO的星系会社以及博乐门古默丽思精神大学赞助，并与UNICEF在纽约的教育群体共同磋商的。 该项目的宗旨是为整个人类的进步提供行为准则及工具，承认个人是由肉体、智力、情绪及精神等方面构成的。　该项目的目标是：·帮助个人认真思考各种价值观，并将之应用到与他们自身、他人、团体及世界普遍相关的实际中去。·就作出积极的个人或社会抉择，进一步深化其理解、动机及责任感。·鼓励个人选择自己的个人观、社会观、道德观

2、及精神观，并懂得使其提高及深化的实际方法。·鼓励教育者和监护人将教育著眼于灌输学生人生的哲学，由此促进他们全面成长、发展及作出抉择，使他们能够以尊重、自信和意志与所处的团体结合起来。一九九七年三月，生活价值观教育者工具箱备成，至该年春天已被四十多个国家的二百二十个试点使用。该指导书现已传遍七十一个国家，活动范围扩大到一千五百多个试点。生活价值观教育者工具箱包括以下这些部分：第一部分：由来- 介绍并阐述生活价值观教育项目之历史。本书的摘要也在第一部分。第二部分： 献身于价值观教育-描述一起合作参与生活价值观教育项目的人仕及顾问团是如何献身于价值观教育事业的。本部分还包括UNICEF代表的发言、有

3、关顾问团的信息和全球首批教育者的姓名地址。第三部分：教育者指南- 一本名为ValoresParaVivir,ManualparaEducadores 的九十一页西班牙语出版物的英译本。教育者指南提供一系列观点、设想及经验以促进教育团体以价值观进行教育。该书探索了课堂活动的指导路线及创造一种能够交流和体验价值观的气氛的必要性。各地的教师交流了他们在正规或非正规学习环境下试验价值观教育的经验。评估是根据认知、理解、学习和创造等方面的能力来表现的。它探索了来自教育系统及教育者自身观念变化的挑战-普遍和全球价值观教育的必经之路。第四部分：价值观课程的蓝图-该部分就学校教员如何开展价值观教育提出许多建议

4、，包括考虑的因素、评估的内容及如何评估。第五、六、七部分：儿童及青少年的价值观活动-这三部分包括不同年龄层次儿童的各种价值观活动。分为二至七岁、八至十四岁和十五至十八岁三个儿童群组。仅让儿童听道德价值是不够的。他们必须经历许多不同层次的价值观活动才能真正学习并具有道德价值观。并且光感受还不行，他们还需要学会将体验及信仰的价值观作为社交技巧应用到实际生活中去。如果当今的青年们不单把这些价值观带到他们个人的成人生活中，而且带往更广泛的社会，那么让他们看到他们的决定所产生的后果是十分重要的，也就是说，他们必须探索社会公正问题。·针对二至七岁儿童的价值观活动-价值观以简单且具体的方法表达出来。孩子们通

5、过想像及歌曲来思考及体验价值观；从故事中学习价值观，在表演、游戏及舞蹈中表现价值观。价值观活动培养和平与合作的社交技巧，使孩子们涉身于不仅是思维认识及社交，更包含艺术的表达。·针对八至十四岁少年的价值观活动-价值观以简单且抽象的方法表达出来。孩子们通过想象及歌曲体验价值观，从故事、新的信息及现有课程中学习价值观。和平的社交及合作的行为在表演及配合性游戏中得到提高。而类似表演或写故事及短文等艺术活动能使学生参与价值观的创意表现。·针对十五至十八岁青年的价值观活动- 不同的论题范围使学生参加到关于自身及我们广泛社会之价值观的深思之中。语言及文学课用想象、阅读及评论性论文来调查价值观。历史及社会研究

6、课讨论社会及文化是如何使那些开拓及深化一批或众多人之生活价值观的形成，以及如何保留下来的。科学及经济课探索价值观的应用及分支。个人发展课侧量于价值观在个人间及社会中的应用。通过美术、音乐、表演及舞蹈等艺术及富有创意的表现手法介绍价值观。每组价值观活动包括：思考论点思考论点为年幼的儿童以简单的方式界定价值观，又向较年长的学生提供更加抽象的概念。每天讨论不同的论点，使学生们能够形成自己的思考论点或研究属于他们自己文化历史的名言谚语。除了给价值观下定义以外，思考论点还培养一种价值观洞察力，即如何评价个人或环境。例如：针对二至七岁儿童组的关于尊重的论点是：尊重就是懂得我是独一无二和有价值的。另外一个解

7、释是：尊重就是懂是别人也是有价值的。针对青年人的关于宽容的思考论点是：宽容是对差导的美丽敞开以怀予以接受。想象一些价值观单元包括想象。例如：各年龄层的学生被要求想象一个和平的世界，且交流彼此的体验，然后画一幅壁画。想象不仅启发“好学生”的创造力，而且使那些被认为难以开窍的学生感兴趣。想象使学生们发现一块可以体验自身素质及创意的土壤，因而使价值观与学生更密切相关了。此外， 他们能够用内心体验价值观.