服务科普推广远程学习平台功能设计探究

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1、服务科普推广远程学习平台功能设计探究摘要：当前的传统科普方式和网络科普方式存在资源、形式、服务和模式上的诸多问题。提高远程科普推广的实效性，就需要依托有实效的远程学习平台。提出了服务科普推广的远程学习平台功能设计，以期对基于远程学习平台的科普推广研究有所裨益。关键词：科普推广;远程学习平台;功能设计中图分类号：TP319文献标识码：A文章编号：16727800（2012）008011503基金项目：2011年度安徽省软科学研究计划重点项目《服务科普推广的安徽远程终生学习平台建设研究》，项目编号（11020503044）的阶段性成果。作者简介：周锐(1976-)，男，硕士，安徽广播电视大学

2、工程师，研究方向为系统开发；郑汉华(1963-)，男，硕士，安徽广播电视大学教授，研究方向为科普理论；蒋玉艳(1981-)，女，硕士，安徽国际商务职业学院讲师，研究方向为教育教学理论。0引言5利用互联网开展科普推广正越来越多地受到各方面的关注。基于互联网的科普推广克服了传统科普推广方式的不足，信息内容的海量化、表现形式的多媒体化、交互沟通的平等化和检索查询的便捷化使得网络科普在科普推广中拥有了巨大的空间。通过调查发现，虽然已经有了众多的科普网站，但是，无论是在内容还是在形式上，现有的科普网站并没有充分发挥互联网的优势，也没有有效利用互联网的效能。1当前网络科普推广存在的问题1.1内容简单，原创

3、不足内容简单、原创不足是当前众多科普网站普遍存在的问题。一方面科普内容的原创性不足，内容简单、雷同，50%以上的科普内容为科技新闻以及大众化的科学知识介绍，几乎没有什么专题分析，这就导致了这样的科普推广难以实现“弘扬科学精神、倡导科学方法、传播科学思想”的目标；另一方面，只有不到20%的网站能够推出原创内容，而在这其中，部分科普网站“以讹传讹”，出现了一些伪科学的内容。科协和学会创办的科普网站占了主导地位，但内容多以科技新闻和简单科普知识介绍为主，难以引起公众的科学兴趣，同时也造成了大量的资源浪费。由学者和相关领域的专家创办的个人科普网站，专业性较强，有固定的面向对象，但是受限于个人知识的覆盖

4、面，往往只局限在单一学科，内容的更新也不及时。5新闻门户网站的科技频道虽然内容比较丰富，但是为追求轰动效应和眼球经济，其内容上趋于流行时尚和生活服务，广告色彩浓厚，科学性也难以保证。企业政府创办的科普网站的主要内容与行业内容相关，更多的是科技新产品的介绍和推广。1.2形式单一，同质化严重网络媒介集成了多种媒体的表现形式，具备丰富的表现力，同时具备即时便捷、互动开放、共建共享的特征，但这些优势并没有在科普网站上得到应有的重视，仅有56%的科普网站可以做到每周更新，58%的网站只能提供文字和图片内容，超过50%的科普网站没有论坛社区板块，能提供导航或网站地图等向导方式的科普网站不足30%，提供搜索

5、功能的科普网站仅为40%，开展在线调查的科普网站也只有15%。1.3缺乏学习者分析，服务针对性不强目前，几乎所有的科普网站都没有针对学习者进行目标细分，学习者群体不清晰，使得网站的内容和形式在设计中采用普适性设计，忽视了科普对象的背景知识和个性需求，导致网站缺乏明确定位，服务的针对性不足，知名度低，社会影响力小，无法吸引到广大学习者参与到科普推广活动中。1.4运行模式单一，缺乏活力5目前的科普网站都是纯公益性质的，以科协、学会为主和其它非营利性机构或个人创办的科普网站，经费来源单一。运营经费的不足导致科普网站建设的步伐缓慢，信息资源匮乏，形式单一，网站缺乏特色，缺乏吸引力，学习者体验不好。2服

6、务科普推广远程学习平台功能设计原则服务科普推广的远程学习平台的设计要以满足科普推广在资源、信息、人员等管理方面的需求为基础，以学习者为中心，增强科普推广的实效性，激发社会各个方面全方位共同开展科普推广，提高科普推广的信息化水平为目标，并在此基础上充分考虑整个学习平台的实用性和运行效率问题。2.1学习者中心性5当前的科普网站基本上是基于Webl.0技术，学习者通过浏览器访问网站获取所需要的科普信息，这些科普信息的内容都是由网站编辑提供，网站是信息交流的中心。而Web2.0则更强调学习者为中心，强调学习者及学习者间的交互，每一个学习者都是网站内容的访问者，通过浏览器访问网站的内容，学习者也可以通过

7、向网站投稿、发表评论、转发信息等方式成为网站内容的制造者，这样，网站就成为信息交流的平台，学习者的交互活动成为整个平台的中心。从网站到网络平台，从Webl.0到Web2.0，不仅仅是技术上的转变，更重要的是信息沟通传播模式上的转变，是从单纯的学习者“读”信息向学习者“写”信息和“共建共享”信息的方向发展。以学习者为中心的科普推广体现了Web2.0时代的核心价值，学习者的利他主义和互惠机制推动了科普