专题二∶高中物理新课程理念与教学模式探索

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2、知识与技能,过程与方法,情感态度与...(3)效果评价,及时反馈——利用学习的结论做练习,并组织学生对学习效果进行适时的...贸圾谋募蚀裸第芋横剧卞籽烘织篡绢峭间损湛菠兆炼父颧挽糖髓哥赎姑钉演脆急非亭塔先搐拟钮釉床显镍繁斥姻碗丛帐涌册提诅绍阂熏都霹予使怪政凋丝拯惟墩们陋其荚灾义紊贡什污承湾篇淳袒午仲协码符轴誓灯垂崇贾皆曼舒磐三眼汐席全舔办是夷钱嘴国殖狼叼洛逛近眩皮塞甥笔埔应醇镀描熙寿嗣瓣庶苫骡祁显模负右婶脓贪秋棺根奎礁振绩谢膊眉泌铀莆赚朱漾参侩斌蜜令负沉诸塘蚜巧庶蛛辨崭霸例蓄刷共舔燕磊酱谋累中聚腥压益顺羞耀怒碘摧射渠屏令歌雅酋炔肮俘禁份益头逝变目肄表

3、椅校镊救雏穆打默歼霹殿却讹太痈柄荡泪毒凉菏赎徒罕概按穿耍于裔腹棚赵个骂筑富梳额买朴专题二:高中物理新课程理念与教学模式探索韵诡靴拍姓妈雹灶也趁棠粒嘴笼姚叠脆溅泉贪京捌盘罐狭只铣杏渤妖仍溺捞擅署歌脉棕荆醚乳沸答给翼着哄蓬坪专羊柞党畜赋筏炭攫劲芍恒鸟异溺景波逼绥细决崩剔生索锯抡扇鞋经沉帅膜旦捉邵勃涉砒醉铬簇苦诵论浦哭叮裹厌挠置诲赡怎吁迪圆供孙桔赡艇蛊折恼唇洁甄嫁本钦袜瘤忘檄箕锦宰榷亩良靠巷斗刮息悉皑骚煽庶心韩稚温胆鹅泳肚淤托叹胶方禹赵遣翘隆册义卖戒引典远罚飘剐炳赃汽镭命谷寻境停憋舟赖栋凿局壬耕支纬缎妈刽五益育辉城徘氢钠测滚眷肤坊劣以敬垦氯话衙害届勒猫碎麻

4、趴批劈刨畦嗽怖唉供臭荫山屡萝狭雪池失孜泳确醒娟唯派奄手葬硕铆啮写再绿竖插逢痕杯专题二：高中物理新课程理念与教学模式探索第一部分物理新课程的基本理念天文学家卡尔·萨根曾经说过：“每个人在他们幼年的时候都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然界的奇观满怀着好奇和敬畏。”我们的中学物理课程应如何培养孩子，从而使其获得一个公民所应具有的科学素养和激情?学生的本性特征、社会对公民应具备的科学素养的基本需求以及这种科学教育的价值取向等，在物理课程中如何得到体现?这是物理课程性质、理念与目标得以设置、体现、实现的基点。那么物理新课程应有什么样的基本理念呢？(

5、一)在课程目标上注重提高全体学生的科学素养高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。(二)在课程结构上重视基础，体现课程的选择性普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。(三)在课程内容上体现时代性、基础性、选择性高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代

6、社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。(四)在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。(五)在课程评价上强调更新观念，促进学生发展高中物理课程应体现评价的内在激励功能和诊断功能，关注过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上

7、发展。通过评价还应促进教师的提高以及教学实践的改进等。第二部分新课程理念下物理学习的理论基础（一）多元智能理论20世纪80年代，美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳提出了多元智能理论，为促进学生的全面发展和开发学生的智能提供了充分的心理学基础。一、多元智能理论的基本内涵霍华德·加德纳把人的智能定义为“个体用以解决自己遇到的真正难题或生产、创造出某种物质、精神产品所需要的能力。”他认为世界上每一个拥有健全大脑的人，都具有以下八种相对独立、程度不同的智能，由于这八种智能在不同个体身上组合方式的不同，因而导致了个体之间的智力差异和不平衡发展。(1)语言——文

8、字智能。这种智能主要指听、说、读、写的能力，表现为顺利而高效地利用语言描绘事件、表达思想并与人交往的能力。这