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时间:2018-07-11
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1、2018新人教版部编本三年级上册语文《掌声》第一课时教学实录【课时目标】 1.正确认读本课10个一类字,11个二类字,读准“落下了残疾、身处困境”中的多音字。正确书写生字“愿、持、讲、述”。理解生词的意思,并尝试运用。 2.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读描写两次掌声的句子,感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文的主要内容补充完整。 3.能够找出描写两次掌声的句子,联系上下文,理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思,理解两次掌声的含义。 (本课的教学目标紧扣《语文课程标准》第二学段的要求,除了字
2、词积累和朗读等常规要求外,根据课文特点突出了“联系上下文,理解词句的意思,体会关键词句在表情达意方面的作用”,体现了阅读教学的课程意识。根据三年级学生的实际情况,特别注意了教学目标的切适性:如全文只要求读得正确流利,有感情朗读只是描写两次掌声的句子;“初步把握课文的主要内容”是学段目标的要求,但“用关键词语把课文的主要内容补充完整”,更加具体明确,降低了难度,学生经过努力可以达成。这节课的课时目标做到了恰当、全面、明确,可操作,也可检测。) 【教学过程】 一、板书课题,质疑问难 师:今天我们一起学习第21课“掌声”。看老师板书
3、课题(老师边写边说)掌字下面的手要写得舒展,手掌尽力伸开才便于鼓掌。齐读课题。 师:读了课题,你的脑海里立刻产生了什么问题? 生:掌声这篇课文讲的是什么故事? 师:这个问题提得不错,请坐。 生:课题为什么用《掌声》这个名字? 师:两位同学的问题,老师记在这里。 师:还有吗?请你来。 生:我们为什么要学这篇课文? 师:对呀,我们为什么要学这篇课文,随着这堂课的学习大家慢慢就知道了。 师:同学们提出问题了,我们认真去读课文,一定能解决问题。 (出示课题,让学生提出问题,激发学生的阅读期待,带着自己的问题去阅读课文。)
4、 二、初读课文,整体感知 师:课前大家都读课文了,我想知道生字词都会读了吧? 生:会读了。 师:那好,我们来交流一下。(课件出示生字组成的词语)同位之间互相读,读错的相互纠正。(学生读生字词) 师:会读的同学请坐好。从你开始,一人一个。 (一生读到“骤然间”) 师:“骤”这个字是翘舌音,你再读给大家听一听。(生读,齐读) 生:珍惜(拖着长音读了两遍) 师:不要拖音,听老师读。(老师示范读)你再读一读,同学们一起读。 生:珍惜 (其余的词语略) 师:这几个词语大家都会读了,再看这两个词语。(课件出示:落下了残疾身处
5、困境)他们中间都有一个多音字,说说看,遇到多音字,你们都是怎么弄清它在一个词或句子中的读音的。 生:查字典。 师:这是一个好方法。课前大家都预习课文了,相信你已经弄清了这两个多音字,第一个,谁来汇报一下。 生:落(lào)下了残疾 师:结合字典给大家解释一下。同学们也可以跟着他的解释翻开你的字典。 生:字典281页指出读lào时一般指口语词,如落枕。在这里也是口语读Lào。 师:它还有别的音吗? 生:有,读lùo和là。 师:请你各组一个词语好吗? 生:落叶、落下。 师:很好,本来老师想帮助你们,看来现在不需要了。
6、第二个谁来? 生:(翻看着字典解释)处chǔ的第二条解释是处在、置身,根据这一点我知道身处困境里读chǔ。 师:你很聪明。请坐。 师:把拼音去掉,看看还会读吗?(开火车读,然后一起读) (多音字的读音,不是由老师教,而是学生自己查字典作出判断,培养了学生运用字典独立识字的能力。) 师:大家看“愿意”这个词语,它们有什么共同点? 生:(争着举手)它们都有一个心字底。 师:对,发自内心地去做一件事,才叫“愿意”。生字词我们会读了,接下来谁“愿意”读读课文。 (一生读完第三小节。) 师:眼圈儿这个词是儿化音,你读得很准确,
7、大家一起读。 (一生读第四段,“不知是在谁的带动下”漏掉“在”字,这是学生普遍存在的问题。) 师:打断一下,你再读读这一段第二句话。 生:就在小英刚刚站定的那一刻,不知是谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。(还是没读对) 师:漏了一个字,谁来帮助她把这句话读正确? 生(该生的同位):就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。 师:听出来你错在哪里了吗? 生摇头。 师:(指同位)你再读一遍。 该生的同位又读了一遍。 师:听出来了吗?请你再读读这句话。(终于读对了)好,请你接着往下读。 (另一
8、生读最后一段,读得很快,没有注意停顿) 师:老师提示一下,标点符号要注意停顿,不要读得那么快。你再读读。 生:让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。 师:很好,书就应该这样读,请坐。 (学生
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