unit2_虚拟语气教学设计

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1、高中英语选修6Unit2GrammarSubjunctiveMood教学设计 教学课题高中英语选修6Unit2GrammarSubjunctiveMood课程类型语法课授课地点多媒体教室教材分析   本单元的语法知识是虚拟语气，主要讲了虚拟语气中的if引导的虚拟条件句的用法。以及在if的虚拟条件句中倒装和错综条件句的用法。虚拟语气是高二阶段的语法重点，同时也是高考的考点。学情分析   经过上一节课的语法学习，学生们大部分能够掌握if的虚拟条件句的用法，并且能够运用该条件句造句。高二的学生在英语学习上已经出现两极分化的状态，讲课班级高二六班同样也有

2、这样的情况，虽然是重点班，但是也有相当一部分的英语学困生，没有掌握if的虚拟条件句的用法。同时，学生在课堂上的积极度不高，对于枯燥的语法学习更是有一种抵触情绪。教学重点 1.复习if引导的虚拟条件句的用法 2.让学生理解宾语从中中的虚拟语气：wish，wouldrather3.让学生掌握if条件句的倒装和错综条件句教学难点1．如何使学生记忆if引导的虚拟条件句各种时态的用法2．如何使学生理解宾语从句中的虚拟语气3．如何使学生学会运动两种虚拟语气造句并运用于生活之中4．如何让学生自主学习，更加积极参与到课堂学习之中，成为课堂的主人教学目标(一)、K

3、nowledgeaims 1．Getthestudentsreviewtheusageofif-clausewhichusethesubjunctivemood2.Getthestudentslearntheusageofthesubjunctivemoodusedintheobjectclause（二)、Skillaims1.Letstudentsknowhowtousethesubjunctivemoodinreallife.2.Getstudentsgrasptheusageofthesubjunctivemood.（三）、Moralaim

4、s   1.Getstudentshaveinterestinlearninggrammar7 教学方法            高中阶段是个体探索自我、发现自我、表现自我、塑造自我、完善自我的重要时期，高中生的认识能力比初中普遍提高，自我意识进一步发展，独立意识等均有明显提高，通过活动课、小组讨论等具体形式，特别是创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课我主要采用以下几种教学方法：   1.情境教学法   情境（situation）主要指进行言语交际外部的具体场合

5、。因此，在交际中构成语境(context)的依据是话语或文句意义所处的外部世界的特征，所谓教学中的情境都是模拟的。而是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触感受英语(feelEnglish)说英语(speakEnglish)、用英语进行思维(thinkingEnglish)、用英语的方式主导行为（behaveinEnglish）。该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣

6、味性，学生仿佛置身其境。情境教学可以激发学生学习激情，培养学生浓厚的学习兴趣，促成学生智力因素和非智力因素的发展，从而从整体上正确理解和运用语言，即整体语言教学法（WholeLanguage）。   2.活动教学法：   “活动教学法”早在二十世纪七十年代末就已风靡澳大利亚、英、美等国家。根据1998年澳大利亚ALL Guidelines( Scarino Angela, etal, 1998)一书所述，宏观的活动教学法认为“活动”是联结教学大纲与课堂教学的纽带，教师必须把活动作为教学大纲的指导思想有计划、有步骤地实施。微观的活动教学法即指课堂教

7、学活动中，将活动作为教与学的中心单位以促进语言习得者用目的语言(Target language)进行交际。它认为活动包含积极的有目的的语言使用环境，习得者必须使用已有的语言资源以满足在设定的语境中进行交际的需要。活动教学法（ActivityApproach）是交际法家族的后起之秀。它一出现，就引起了外语界的高度重视，迄今已成为较为普遍采用的教学模式。活动的内涵可理解为：“活”即活化、激活（activate）；“动”即行动（act）。   3.任务型教学法：   任务型教学法是让学生在课堂活动中获得知识。任务完成的过程，就是一个知识转化的过程。它应

8、具备以下特点：（1）以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。（2）任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语