王晓春老师案例分析摘录

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1、王晓春老师案例分析摘录1、发现（提出）问题——分析问题——解决问题是一般研究的思路。许多老师遇到问题总是先问“怎么办”，其实应该先问“为什么”，后问“怎么办”。虽然基石老师的问题锁定有些模糊，但是基石老师处理这个问题的方向却是正确的，因为他2、有一个很好的理念：“我始终坚信真正的主体意识只有自己形成，才能解决问题的。这个认知体系必须要她自己去构建，而我只能是创造机会，提供资料，从而促使她的认识形成。”这个理念决定了基石老师不会再用外部控制和干涉的办法强迫孩子注意听讲（这正是很多老师的常用方法），而是设计一个情境，让她自己体察自己

2、是否在注意听讲，让她清醒过来，培养她的注意力自我监控能力，于是她进步了。3、小鸟飞不高不是“错误”，是能力不够，帮助她提高能力就是，不要批评。只要一批评，实际你就已经把问题定位成了“觉悟”问题，这也是大部分老师的习惯思路。4、走向边缘的女孩4—1、可能比较轻视学前知识教育。学前知识教育，做得太多太猛，会埋下后来厌学的定时炸弹，但是过于轻视，孩子上学又会吃眼前亏，因为许多老师只看眼前成绩，不会鉴别学生的后劲。这就是中国的现实。这小姑娘学龄前是靠体力维持自己的优越感的，而一上学，却发现在学校最重要的是智力优势。所以您的孩子（体力不强

3、智力强）腾飞之日，就是小姑娘跌落之时。这种跌落，对孩子常常是致命的，她肯定要往家里逃，因为那里是她的天堂，那里有她的辉煌。4—2、没有帮孩子正确认识自我。孩子对自己评价太低和太高都是危险的。这孩子卫生状况看来不佳，可她竟然以为自己干净，如此不准确的自我认识实在是家长的失误。我们不要贬低孩子，但是也不可无原则地肯定她，否则会造成她虚假的“自我形象”，一旦被同龄人拆穿，打击也是致命的。所谓“赏识教育”的危险就在这里。4—3、学校老师的态度我没搞清楚。小学一年级的孩子，好恶一般是跟着老师走的。或许这位老师在心里不喜欢这个孩子？她嘴里不

4、说，学生看得明白，于是孩子被孤立了。但也许这孩子确实有些地方招多数孩子反感。据我的经验，肮脏，说谎，小气，不会说话，身上有味，甚至贫穷，都可能使孩子孤立。如果班里有一两个有影响的学生特别看不上她，也会鼓动同学不理她的。我很想知道同学背后说她什么，这很重要。“黑屋子”这个外号也值得研究，谁给起的，什么来由，应该搞清楚。外号属于“亚文化”，是重要的研究材料。请转告这个小姑娘的家长，一定要顶住。不管别人如何说你的孩子不好，你不要跟着说。在孩子面前不要说泄气话（当然也不可作夸张式的表扬），否则孩子有可能崩溃。当务之急是：帮孩子搞卫生，帮

5、孩子找朋友，给孩子请家教（把功课搞上去，哪怕只有一门也好），和老师联系，找机会（例如运动会）让她出点风头。5、这孩子之所以受孤立，学生“亚文化”起了相当作用。王晓春老师案例分析摘录1、发现（提出）问题——分析问题——解决问题是一般研究的思路。许多老师遇到问题总是先问“怎么办”，其实应该先问“为什么”，后问“怎么办”。虽然基石老师的问题锁定有些模糊，但是基石老师处理这个问题的方向却是正确的，因为他2、有一个很好的理念：“我始终坚信真正的主体意识只有自己形成，才能解决问题的。这个认知体系必须要她自己去构建，而我只能是创造机会，提供资

6、料，从而促使她的认识形成。”这个理念决定了基石老师不会再用外部控制和干涉的办法强迫孩子注意听讲（这正是很多老师的常用方法），而是设计一个情境，让她自己体察自己是否在注意听讲，让她清醒过来，培养她的注意力自我监控能力，于是她进步了。3、小鸟飞不高不是“错误”，是能力不够，帮助她提高能力就是，不要批评。只要一批评，实际你就已经把问题定位成了“觉悟”问题，这也是大部分老师的习惯思路。4、走向边缘的女孩4—1、可能比较轻视学前知识教育。学前知识教育，做得太多太猛，会埋下后来厌学的定时炸弹，但是过于轻视，孩子上学又会吃眼前亏，因为许多老师

7、只看眼前成绩，不会鉴别学生的后劲。这就是中国的现实。这小姑娘学龄前是靠体力维持自己的优越感的，而一上学，却发现在学校最重要的是智力优势。所以您的孩子（体力不强智力强）腾飞之日，就是小姑娘跌落之时。这种跌落，对孩子常常是致命的，她肯定要往家里逃，因为那里是她的天堂，那里有她的辉煌。4—2、没有帮孩子正确认识自我。孩子对自己评价太低和太高都是危险的。这孩子卫生状况看来不佳，可她竟然以为自己干净，如此不准确的自我认识实在是家长的失误。我们不要贬低孩子，但是也不可无原则地肯定她，否则会造成她虚假的“自我形象”，一旦被同龄人拆穿，打击也是

8、致命的。所谓“赏识教育”的危险就在这里。4—3、学校老师的态度我没搞清楚。小学一年级的孩子，好恶一般是跟着老师走的。或许这位老师在心里不喜欢这个孩子？她嘴里不说，学生看得明白，于是孩子被孤立了。但也许这孩子确实有些地方招多数孩子反感。据我的经验，肮脏，说谎，小气