花儿为什么这么红

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1、花儿为什么这么红　　【摘要】数学复习课要重视“理”，达到“化”，沟通新旧知识的联系，并通过归纳、总结，最终达到浓缩化、精细化。只有每一个学生都发展的课堂教学才是值得推崇的，只有每一朵花儿都开放的季节才是美好的春天。　　【关键词】复习课；小学数学；创设情境；转化思想　　复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。复习课的主要任务是巩固、加深对已学过知识的认识，所要解决的是知识点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。因此，复习课的教学任务要重视“理”，达到“化”，

2、把平时一个个课时所学的知识从新的角度，按新的要求进行梳理，沟通新旧知识的联系，通过归纳、总结，最终达到浓缩化、精细化，储存在脑海里，成为自己的一部分，同时让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养。这些正是新课标所要求的培养现代社会公民应该具备的基本素养。　　如果说我们的孩子是春天含苞欲放的花朵，那么我们的教学是不是就承载着特殊的使命，我们的复习课是否应该给孩子们留下些什么？　　一、土壤肥沃花始开　　花要开放，首先要有肥沃的土壤。　　这不，你瞧：老师在和孩子们一起复习

3、平面图形的面积公式，孩子们看着这些已经“熟悉的面孔”，回忆着曾经的记忆……　　这时，老师提出这样一个问题：“这些图形面积之间有联系吗？有什么样的联系？”孩子们思考一会儿后，就七嘴八舌地说开了……　　有的说正方形的面积计算公式是从长方形那儿推导的；　　有的说平行四边形和三角形之间有着密切的联系……　　其中一个同学的发言如同在平静的湖面上投入了一块巨石：　　“长方形、正方形、平行四边形的面积公式都可以用公式S=ah来计算”。　　“是吗？能行吗？”老师看着同学们满是怀疑的目光，提出了疑问。　　“是！老师，我们可

4、以把长方形的长和宽、正方形的边长和边长分别看成图形的底和高，那么这三种图形的面积都可以用S=ah来计算。”　　“是的，在求立体图形时有一个通用公式，那就是V=Sh，那么这几个平面图形的面积是否也可以用这个通用公式来计算。”又一个聪明的孩子进行了补充说明，虽然是一个否定的句子，却用了肯定的语气。哈！这语气是多么笃定。　　这可是连上课老师也没有的预设，这可是令所有听课老师都惊讶的结论，这可是连研究小学数学的学者也没有想到的问题……我们的孩子居然想到了计算这三种平面图形的“通用公式”，这怎能说不是一个创举？这种

5、创造性思维怎能不让人震惊？所有听课老师此时的脑海中只有一个念头：孩子的创造思维是可以无限挖掘的！这创造性思维之花能不能开放，就看老师有没有给他们提供这样的土壤，而上课老师的这一设计无疑使土壤变得更肥沃了。　　“创设课堂情境，提出数学问题，激发学习情趣，引起认知冲突。”在这样的学习环境中，孩子们的学习兴趣和学习热情怎能不得到充分发挥呢？创造性思维怎会不空前的高涨呢？这不就是在为“花儿”提供了充足的养分吗？花儿又怎么会不开放呢？　　复习不是简单的再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理，引发学生新的思考，促进

6、新的发展。复习不就是给学生留下些想法，得到些启示吗？　　二、修枝翦叶花丰盈　　花要丰盈，必需适时修枝剪叶。　　孩子就是春天含苞欲放的花朵，课堂上“有益的争论，思维的碰撞，心智的发展，顿悟后的豁然开朗，拨云见日时的欣喜，达成共识后的欣然相望，逐步完成知识体系后的欣喜若狂！”这一过程不就是为了让“花儿”开得更丰盈吗？　　你看，数学课上，在孩子们一一道尽了所有学过的平面图形面积计算的相互联系后，孩子们头脑中的相关知识若隐若现，时而清晰，时而模糊。这时，老师又提出这样一个要求：“孩子们，你能用一个网络图画出它们之

7、间的联系吗？”这正是此时孩子们的需要！孩子们立即投入到了网络的构建中去。　　构建完后再小组讨论，进一步修改。然后进行全班交流――　　这个来投影仪台前展示的孩子说：“正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形的面积公司都是源自于长方形，所以我画了这样一幅图。”　　“可这好像不像网络图，而且我觉得不能很好说明总体关系，老师我画的是这样的。”另一个孩子发表了自己的见解！　　“看了这两幅图你有什么想说的？”老师适时的提出了问题。　　孩子们有的说与上面一张比，第二张更符合网络结构的特征；还有的说更能体现我们学习平面图形

8、的顺序；更有人提出了修改意见，还把他的制作图展现在我们面前。　　并且介绍说：正方形、平行四边形、圆形的面积计算公式推导我们都是把它们转化成长方形而得到的，所以它们三者应该是并列的。而三角形和梯形我们是把它们转化成平行四边形后推导出来的，所以应该这样画。　　“同学们，你们认为呢？”　　“老师，我觉得他画得很好，而且说得也很棒！”　　“老师，我觉得他画得比前两个同学都好。”　　“老师我觉得长方形就像大树的主干，而圆形、平行四边形、