培养青少年积极形象思维的必要性和途径

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1、培养青少年积极形象思维的必要性和途径　　形象思维是以直观形象和表象为支柱的思维过程。青少年头脑中所有的表象和想象都与他们的情绪、情感相联系，是逻辑思维的支柱。在当前的教育中，由于积极形象思维教育的缺失，导致了部分青少年更多受到消极形象思维的影响，出现了悲观、过分敏感、惧怕未知、冷漠等心理问题。教育者应积极创设青少年积极形象思维发展的有利环境，并进行适宜的指导，培养健康、乐观、情感丰富的青少年。　　消极形象思维的产生原因　　各种危险情境的警告让许多青少年学会了悲观思考、恐惧未知　　一位高中生在进行个别心理咨询时自诉内心的痛苦：“我觉得我心里有病，每次睡觉前我都会看看门锁上

2、没有，其实我也知道爸爸妈妈会锁门，但我就是不放心，怕坏人进来，一定要看，而且还要看两三遍；每次放学回家后，我都要先检查一下房间，看看藏没藏人，我也知道我们那幢楼治安挺好的，可要真有小偷偷偷爬进屋怎么办？现在快考试了，我就担心自己考不好，担心自己要是在考试中忽然什么都忘了，不会答题了，怎么办……我也知道我担心的情况发生的可能性是非常非常小的，甚至不可能，可要真发生了怎么办？”　　每位家长都希望孩子能健健康康地成长，他们害怕孩子有危险，不希望孩子走弯路，为此，有的家长为了增强孩子的防范意识，避免孩子可能经历的危险，在孩子生活、学习的每一个环节，都反复强调危险和弯路的存在。一

3、次次警告在孩子的头脑中留下一幅幅具体生动、让人胆战心惊的表象。于是，孩子学会了用可能存在的危险和可能走的弯路警醒自己，自我保护，但他们也无意识地学会了悲观思考、恐惧未知，甚至产生强迫行为，无中生有地担忧、焦虑。　　缺乏安全感的成长经历造成了青少年敏感、多疑，对人对事过分焦虑　　一位高高大大的高中男生，总是担心自己的某句话会得罪了人，担心自己的某个做法不被人家接受和理解，时常为人际交往的中的一些琐事所困扰，思来想去，焦虑不安。　　他之所以形成这样的性格，至关重要的因素就是他的成长经历中缺乏安全感。在他小学的时候，他的爸爸经常酗酒，喝醉了就找茬打他和他妈妈。在学校他比较淘气

4、，有的老师经常对他严加训斥，甚至以他为反面榜样，让学生孤立他；他的妈妈又特别重视他的学习，每逢他考试考得不理想，就逼着他去找老师问问题……　　他找不到安全感，就本能地用“别人满意我的行为吗？”来进行自我评价和自我约束。慢慢地，他淘气的行为收敛了，学习有了进步，可相应的，他的心理问题也开始滋长……　　忽视生活体验的教育方式导致了青少年只会空谈理论，对人对事却感情冷漠　　曾遇一位家长无奈地感慨：儿子正在国外读博士，他智力超群，年少有成，讲起道理来口若悬河。可当他父亲病重，她母亲要他赶紧回家探望父亲时，他却“理智”地回信给母亲说，即使他回去也不能转变现状，使父亲身体好起来，反

5、而要耽误他的试验……　　其实，在许多教育者中存在着一个误区，以为孩子知道的道理越多就越懂事，越会做人做事，于是在日常生活中不停地在孩子的耳旁讲为人处事的道理――对人要真诚，做事要勤奋，要孝敬父母，要尊老爱幼，朋友有难要帮助，要关心集体……但却忽略了让孩子在生活中去体验，去感悟生活的道理，结果教育者所教授的道理在孩子们的头脑中失去了鲜活表象的支撑，真正地成为了没有任何情感色彩的抽象符号。这样的教育导致了有的孩子嘴上高谈高尚的道德品质，生活中却或不懂爱，或不肯为他人献出一点爱心。　　如何进行积极形象思维教育　　教育者要承认、关注形象思维在青少年成长中的地位和作用　　对于正在

6、成长中的青少年来说，他们头脑中所有的表象和想象都与他们的情感、情绪和精神相联系。他们通过感官感受事件、人或事物，感觉又影响他们的情绪系统和知觉。他们常常以为自己想象中的世界、自我、他人就是客观世界中的世界、自我和他人，他们没有认识到他们的感受、他们脑中的表象有时很片面，他们想象的东西有时很离奇。这不是青少年成长中的弯路，而是青少年成长中的自然心理现象，教育者能做的是让青少年头脑中多一些有爱的、有安全感的、积极乐观的生活表象；引导他们通过积极的想象去找到自尊、自强的自我。　　教育者要创造良好的育人环境，让青少年多体验和谐、充满关爱和乐观向上的生活情境　　正如上文所说，生活

7、对人具有教育作用，生活的教育作用就在于能通过一幅幅栩栩如生的生活情境让人感受并相信真善美的存在。因此可以说，教育者首先就是要努力营造一个和谐、充满关爱和乐观向上的生活环境。在这样的环境中成长起来的青少年才可能有良好的心态，才可能把社会主流所倡导的积极价值观、人生观和世界观作为自己追求的一种信念。　　曾遇一位家境并不富裕的女中学生，看到同班的同学穿名牌、买手机，也要求摆摊做小买卖的妈妈给自己买一个手机，妈妈听到女儿的要求，并没有立即拒绝，而是亲切地对女儿说：“好手机很贵，这个月我们多余的钱并不多，这个周末你陪妈妈一起出摊，多赚点钱，等钱多了