历史教学凸现“主体发展”的现实思考及基本方略(倪明芬)

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1、更多免费资料请访问:豆丁教育百科历史教学凸现“主体发展”的现实思考及基本方略桐乡一中倪明芬[内容提要]作为人文学科,“以人为本”、凸现主体发展,更应是中学历史教学的应有之义;但是,因为应试之风的愈演愈烈,因为教师对新课程的不适应,因为教学操作的落后性,等等,使促进学生主体发展的基本理念难以落实到日常历史教学之中。本文拟从现实问题出发,探索如何凸现“主体发展”的基本方略,即,凸现“目中有人”,重视整合课程资源,激发学生的学习热情;凸现“合作互动”,重视优化学习过程,提高学生的参与能力;凸现“联系拓展”,重视强化学习迁移,提

2、升学生的综合素养;凸现“多元评价”,重视增强成功体验,促进学生可持续发展。[关键词]历史教学凸现主体发展现实思考基本方略今年暑假,笔者有幸参加了浙江省的高中历史新课程培训,聆听了专家学者对新课程的精彩阐述,感受颇深,震撼很大。特别是新课程对历史教学如何促进学生终身发展的问题,深深地触动一线教师对自己的日常操作进行深刻的反思。笔者进入高一年级任教历史新课程,在日常教学、校内外听课交流等过程中,颇有些感触。越来越觉得在高中历史教学中,必须把促进学生主体发展进一步凸现出来。一、凸现主体发展的现实性思考在新课程已经实施的今天,为

3、什么还要在高中历史教学中强调凸现学生主体的发展,主要基于以下现实及思考:1.以知识点、考点为指向的教学,无视学生的主体需求美国人本主义心理学家罗杰斯创立的以“学生为中心”教学理论,其基本思想是将教学的重心完全置于学生身上,彻底地强调了学生的“主体”地位。罗杰斯认为,在现代社会中最有用的学习是了解学习的过程,学习应是从做中学来的,促进学习的最有效方式之一是让学生接触实际问题,在教学过程中,教师的作用不是“授之以鱼”,而是“授之以渔”,使学生知道更多免费资料请访问:豆丁教育百科如何学习。但现实是,教师围着高考指挥棒转。要提高

4、学生的高考成绩,必须强化知识点,形成面,构筑知识体系。知识点,考点成了教师手中的法宝,学生成了装载知识的容器,学生的责任和义务便是接受知识,久而久之,学生在学习中的主体地位被忽视,学生只是被动的学习,被动的接受。至于所学知识与现实生活的实际到底有多少联系,知识的实用价值如何,教学过程是否合理,学生的发展状态是否良性,则常常被忽略;学生喜欢什么样的知识,学生喜欢什么样的课堂,则很少有人去关心。学生的探究动机被掩埋,思辩批判精神被压制,自尊自主意识被扼杀。纯知识化、纯技能化的训练,导致学生的主体发展被严重异化,从而形成了高分

5、低能的怪现象。2.以讲授、演示为手段的教学,忽略了学生的主体地位因为高考的存在,因为教学内容的繁杂和教学时间的缺乏,因为对新课程、新理念的不适应,也因为教学操作的不规范,还是有教师在采用“填鸭式”的教学,重在知识的传授,忽略培养学生的主动探究问题的能力,忽略培养学生健全的人格。当然,更多的教师在采用多媒体教学。表面上看,多媒体课件以其容量大,速度快,易操作等特点,克服了许多传统教学中的缺陷和不足,而事实上,多媒体教学的格式化、程序化的特点,使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行,课件内容太多、画面切换太快,根

6、本没有时间容学生细看和思考,学生的主观能动性受到抑制,学生的思维水平和思维速度与课堂教学的速度不相吻合,课堂上“百家争鸣”的生动场面再也看不见了,学生的主体地位自然被忽略了。3.以分数、名次为评价的教学,限制了学生的主体发展历史课程标准在评价建议中说:“遵循既注重结果也注重过程的原则,灵活地应用各种科学有效的评价手段,对学生的知识与能力,过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性的分析”。素质教学讲了很多年,新课程业已实施,但因为高考、会考的存在,因为传统的习惯做法未变,现行的评价体制也基本没有变。现行的课程评价中对教学

7、效果的评价基本上依赖于学生的学业成绩。学校的各项工作都围绕着“升学”开展,“升学率”、“分数”、“名次”成为评价学校、评价教学效果的唯一标准。重结果,轻过程,重视知识的掌握程度,忽视学生实际能力的考查,如生存能力、应变能力、承受能力、交际能力等等。课程评价的更多免费资料请访问:豆丁教育百科片面性必然会导致教师课堂教学的片面性,“考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根”此类言论的出现也就不足为奇了。“分数”论、“名次”论加剧了学生心理负担,限制了学生的主体发展。中学历史教学摆脱“分数”、“名次”的束缚,充分考虑社会现实与学

8、生的兴趣爱好和个性差异,用科学的历史教学观来指导中学历史教学已迫在眉睫。4.以感觉、经验为资本的教学,消解了新课程重视学生发展的意义历史课程标准在前言部分指出:“普通高中历史课程必须全面实现其教育的功能,在提高现代公民的人文素养方面发挥作用”,在基本理念部分,多处明确体现了“以人为本”的教学理念,如提出“关注学生的生

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