凸现主体促进发展.doc

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1、凸现主体促进发展老河口市实验小学付辉片段设计：师：小朋友们，大家一起做一个数学游戏——找朋友。好不好？师：同桌小朋友自由讨论一下你的朋友是谁？你们是怎样成为好朋友？师：哪一位小朋友先来介绍你的好朋友呢？生1：我和**是好朋友，我们一起上学，一起做作业，一起做游戏。生2：**和我是好朋友，我们是邻居，是一对好姐妹，**常常帮我整理书包。生3：我和**是最好的朋友，一起上学读书，一起回家，一起画画和看电视。生4：我和**是好朋友，**教我跳舞，我们一起唱歌、做游戏。……师：我很高兴，看到小朋友都介绍了自己的好朋友，老师太羡慕了。老师想和你们

2、做朋友，你们愿意吗？（掌声热烈响起）师：谢谢小朋友！师：今天，我们要做的游戏，就是要考考小朋友，谁能在最短的时间里找到自己的朋友，就可以获得小星星奖章。分发卡片。2+25-43-15-14-22+35-25-01+1453201师：小朋友们，先看一看手上的卡片，想一想你的朋友是多少？当听到音乐时，开始找出你的朋友，再手牵手一起来到中间。（音乐响起）————音乐停止。师：谁先来说一说，你找到的朋友是谁呢？生1：我的卡片上是5-4，我的朋友是1。（两个小朋友的手高高举起来）生2：卡片上的算式是2+2，我的朋友是

3、4。生3：4，也是我的朋友。5-1等于4。（三个小朋友高兴地跳了起来）生4：老师，我的朋友是2。1+1等于2。生5；我的朋友也是2，3-1等于2。生6：我也是2的朋友，4-2也是等于2。……（课堂上掌声阵阵响起）师：小朋友，人人都很棒！找到了自己的朋友，小星星奖章奖给你们。这时，一位小女生手拿着卡片，向我走来，说：“老师，我没有朋友”。我看一看卡片上的结果是0，亲切地摸了摸她的头，蹲下身子对她说：“老师是你的朋友，大家都是你的好朋友！”。（热烈的掌声起伏不断）师：这次数学游戏中，没有0的朋友。可能是老师出题目时忘记了，让紫雯小朋友受委屈

4、了，老师在这里向她说声：“对不起”。师：小朋友们，紫雯小朋友手上卡片的0，找不到自己的朋友，现在请同桌的小朋友轻声讨论，出一出金点子，想一想谁是0的朋友呢？生1：老师，我知道了，5-5等于0，5-5是0的朋友。生2：我也知道了，2-2也是0的朋友。生3：老师，我有不一样的，0+0也是0，0-0也是0，所以0+0和0-0都是0的朋友。……师：小朋友们真聪明！找出这么多0的朋友。0朋友要对你们说一声：“谢谢”。这几位小朋友是这节课最出色的小博士。（奖励小星星奖章）师：小朋友们，我们都是好朋友，在学校里一起学习、一起唱歌，一起做游戏。开心吗？

5、师：大家一起唱一首歌，好不好？生：好！师：“找呀找呀找呀找，找到一个朋友”预备唱。…………反思：1、在这节游戏活动课中，呈现出民主、平等、和谐的气氛，凸显学生在课堂上的主体性，实现了师生间的平等对话，学生的思维活跃，情绪高昂，学生能做到独立思考，各抒已见，充分发表自己的意见，倾听同伴的不同想法。在课堂中教师关注课程的人文价值，发掘教材的德育素材，同时引导学生之间要相互关心、相互帮助、亲如一家人的人文精神熏陶和品德教育。2、喜欢游戏是儿童的天性，一年级学生对游戏有着强烈的兴趣，企盼自己参与游戏活动。在游戏中不但可以使学生注意力持久、稳定、高度集中，学生的

6、情绪始终高涨，在愉快活跃的气氛中学习。   3、在教学活动中，我关注每个学生在学习过程中的种种表现。教师在某种情况下有意识或无意识的遗忘，有时会造成个别学生心灵的伤害，或遭到无情的嘲笑。因此，教师要及时保护学生的自尊心，激励自信心。而教师根据事实情况，因事顺导，提供“再创造”的情境，引导学生主动、自主参与，使学生感受到“再创造”的需要并乐于“再创造”，从而促进学生全面的发展。